自1955年7月教育部发出了新中国第一个“减负令”《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来，国家层面已发布了9道“减负令”，而地方出台的“减负令”也多达上百道，这充分说明了学生的负担确实非常繁重。可是现实中，却出现了越减越重的现象，很多报道中说到学生至深夜也不能完成作业，睡眠严重不足，严重影响身体健康。这也导致了教师成为了众矢之的，受到各方的批评和责难，仿佛他们就是罪魁祸首。
可以说，教师在一般人眼中是一个很好的职业，既体面（工资待遇不低），又轻松（有寒暑两个假期）。可是在我看来，他们是弱势群体。他们头顶三座大山，肩负着多重压力；他们才是最应该“减负”的人，他们一万个愿意，支持学生减负。
请看他们头顶的“三座大山”：
高考指挥棒使社会、学校和家长都以分数论英雄，甚至在学生中也形成了“能让自己得高分的老师便是好老师”的判断，所以，分数除了是学生的信仰，也成了老师荣辱得失的标准。
在这种情况下，如何在学生有限的学习时间里争夺学生的注意力和时间，就成了教师的必修课。除了要花大量时间去改进课堂教学外，布置课外作业就成为了唯一的手段，这也实属无奈之举。因为你不布置作业，其他科目就会把时间给占了，学生就没有时间放在你的科目上，这样自己这科成绩就自然差了。
然而可别忘了，争得了课外时间，就是增加了自己的工作量——你需要批改和讲解大量作业呀！因此，虽然也明白到这样做无论是对学生还是对老师本身都不是件好事，但谁也不敢停，因为谁停谁落后！
这就是剧场效应！这不禁使我想到了行军蚁群的“死亡旋涡”——不停地转圈直到集体累死，其形成的原因应该是领路的蚂蚁出现了方向、路线判断错误导致的吧。
1999年9月，为了提高中小学教师队伍整体素质，教育部出台了《中小学教师继续教育规定》，要求在岗老师必须接受继续教育，培训时间为五年累计不少于240学时，后来又增加为每年不少于270学时。目前，中小学教师教学任务繁重，小学教师一般每周都有二十多节课，中学教师则有中考、高考的压力，平时没有多少时间可以进修学习，为此很多老师都得选择用节假日完成继续教育，这使得不少老师身心俱疲。虽然现在继续教育多用网络教学，但也得耗费老师不少时间和精力，更悲催的是，这些课程大多没有多少含金量，有的质量实在不怎么的，学了也是“味同嚼蜡”，可谓“弃之而不可惜”，无奈不学不行啊！
除了继续教育，教师们还要迎接各种考核和检查——年度考核、职称考核等等。而职称的晋升，除了要看教学成绩，还有发表论文以及教研活动等硬性指标，然后还要搞个“评聘分离”；平日里还经常要参加各级各层面的多种会议，这些都耗费着老师们不少时间，也抽取着他们有限的精力，实在是于教学之外加重了很多负担。当然，我们承认学习和考核都是必要的，但能不能给我们更多专注于教育教学、专注于学生的时间？
近年来，校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度已成为中小学教育和管理的重要内容：挤压事故、体育事故、劳动事故、卫生事故、消防事故、设施事故等等一系列问题都是老师需要准备应付的。只要学生出了状况老师，基本上老师都脱不了干系。不是已经出现过这样的案例么？哪怕本身和学校老师没有多大关系，也要基于人道主义和“问责制度”让老师承担一定责任。所以，中小学老师，尤其是班主任，几乎每天都是在神经紧绷的状态下工作的，近期出现的“师德监督员”上岗事件，更刺激了老师们的神经，他们才是处于教育金字塔最底层的一群，却没有得到应有的理解和认可。希望大家不要总是“以偏概全”，也给他们减减压啊！
“传道授业解惑”是老师的根本工作，但在“三座大山”的重压之下，他们有时难免疲于应对，长期的劳累使得咽喉炎、颈椎炎、静脉曲张、神经衰弱等都成为了教师的职业病。繁重的工作令很多老师不能很好地照顾家庭和陪伴自己的孩子成长，这给他们留下了许多遗憾。请给中小学教师减负吧，不要让他们带着沉重的枷锁上路，这样他们才可以放开手脚，自由奔放地带领学生翱翔，去追求实现我们的中国梦！
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