—“没有成绩，别跟我谈素质。只有成绩，别跟我谈教育。”
—“没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。”
最近，突然想把这两句话放在一起思考一下。其实，是很有意思的。前一句是一个班主任对学生讲的，后一句是一个老师在讲座上谈到的，两句话都很经典。但围绕的核心就四个字：“成绩”和“素质”。
相比而言，我更欣赏第一句话，形象、直接、朴实、深远、积极......但第二句也显得有些无奈，不得不去应对“成绩”，陷入一种消极情绪之中。
“没有成绩，别跟我谈素质。”在轰轰烈烈、乐此不疲的应试教育中，我们的老师必须去应对这个“成绩”问题，这也是他们的生存状态。“分分分，老师是命根。”难倒错了吗？到目前为止，很多人高歌素质、打着幌子去批判教师对分数的要求，直面“减负”疑难。虽然，课堂是展示和开启智慧的场所，但目前的考核评价体系决定我们必须面对当下。在某种程度上说，这前半句道出了好多老师的无奈心声。即便他们愿意促进学生素质培养，但前提是没有一点成绩是不行的。相反，这句话说出了一个问题，即知识的累积会促进能力的形成。这是完全合符逻辑的。
同时，我想到了一句话“没有面包，别和我谈爱情。”哈哈，想来很有意思的。似乎是物质基础决定上层建筑，爱情、素质都是上层的，成绩、面包都是下层的，没有下层哪里有上层呢？于是，我们开始关心成绩，关心面包，没有错，我们的确是活在当下的人。理所当然的是，教育的根本目的是促进学生的成功，不管是成绩还是素质。这个成绩，是减负的前提下，学生身心健康发展。而这个素质的前提，也只能是成绩。成绩并非是负担沉重、身心疲惫、思维枯萎、能力缺失下的分数——如果这样理解的话，是没有任何讨论的意义——有了全面发展的成绩，才能形成促进未来成功的素质。
“素质，注意素质.......”藏着成绩单的呐喊
“只有成绩，别跟我谈教育。”语言的精妙在于，得到了理性的升华。是的，这后半句是对前半句的升华。如果前面会有歧义或误解的话，后面这句话大家会觉得是理所当然的。这句话很自然会让我们想到两个词：“道德”和“能力”。按我们惯性思维，会想到这些的。一个人成绩再好，品性不好，就是无知；一个人成绩再好，能力差劲，就是无能。一个人可以无能，但不能无知。成绩都不能体现有知有能的。教育的内涵不仅仅是知识、能力、成绩的，还有更深层次的内容。比如“有知识无文化”——重专业知识和技能的教育，而比较忽视人的素养、职业道德、人文关怀等方面的教育——这不是教育的本质。
只要成绩好了，一切都可以不管了？这句话可以直接、贴切地回答了如此一个问题。现在的教育谈成绩的多，如学校要升学率，教师要高分数，家长要好大学......但这也许都不是教育本身所要的，并不是社会或民族所需要的。品学兼优、素质全面，这是对学生的要求，不仅要“好好学习”的知识文化，还要有“天天向上”的精神气质，还有更多，譬如艺术修养、心理素质、思维活跃。成绩的叠加不等于素质，更不能等于教育。
“没有成绩过不了今天”，是的，成绩就如鸿沟必须跨越，是应对今天的法宝，是敲门砖，是免死金牌，是圣旨。“只有成绩过不了明天”，挑战明天，仅仅有知识是不够的。话说一博士后毕业了还不愿意离开学校，原因不是依恋学校，而是依赖学校。在校园里，教师从学前到博士后期间，都会给他布置一些任务，甚至某些时候还强迫他去完成。于是，在一种强制的状态下进行学习，也知道了去学些什么。走出校园，走进社会，没有人关乎你学什么、怎么学了，反而不习惯、不自在了。
这让我想起“跳蚤”变“爬蚤”的科学实验：把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤立即跳起，跳起的高度超过其身高的一百倍以上。接着，在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，跳蚤碰到玻璃罩弹了回来。如此连续多次以后，跳蚤每次跳跃都保持在罩顶以下的高度。然后再逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤总是在碰壁后跳的低一点。最后，当玻璃接近桌面时，跳蚤已无法再跳。科学家移开玻璃罩，再拍桌子，跳蚤还是不跳。这时的跳蚤已从当初的“跳高冠军”变成了一只跳不起来的“爬蚤”。
我们知道，跳是跳蚤的天生能力，而跳蚤变成“爬蚤”是它丧失了跳跃的能力吗？当然不是。之所以这样，是跳蚤在一次次碰壁后，产生了一种消极的思维定势：我再跳高了还会碰壁，为了适应环境而主动地降低跳跃的高度，一次次受挫慢慢地吞噬了它的信心，在失败面前变得习惯、麻木了。更为可悲的是，头上的玻璃罩早已不存在，它却丧失了再跳一次的勇气。行动的欲望和潜能被自己的消极思维定势扼杀，其实，这好比我们课堂上的教师，通过威胁、挤压、灌输以及强化，使课堂成为了“知识中转站”（单向传授）、“思维屠宰场”（机械训练）。仅强调成绩的教育，只会训练出机器，只会打压成“爬蚤”，只会应付一时，不能应对一世。所以，只有成绩过不了明天。
本文刊发于《时代教育》“思想”栏目2012年第3期
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