刘颖 || 浅谈校外书法教学的美育功能

辅导学生学习篆刻艺术

书法不是单纯的一门学科，它既可以体现出古典诗词歌赋的文学情怀、琴瑟合鸣的节奏韵脚，又能展现出绘画布局中错综繁复的构图美，以及舞蹈律动中的流畅灵逸的线条美。那么，在新课程改革形势下，如何充分整合和挖掘校内外教育各种资源，实现校内外书法教育有效衔接和优势互补，真正实现学校教育与校外教育衔接，使书法教学更好地发挥其独特的美育育人的功能。作为一名书法教师，我认为积极开拓学校书法课堂与校外书画社团的联合模式，通过创新的书法实践体验活动，是在青少年书法教育工作中实施美育的有效途径。

聚焦书法课堂    践行美育主旨

从书写简单汉字的笔画线条开始的审美辨别，到汉字结构的合理布白，再到一篇小作品整体格式的选定、章法行气、墨色的呼应，都有孩子们对美育感知和体验的存在。所以，通过书法课堂教学，是践行美育主旨的重要渠道。

书法与德育，是美与善的紧密相连。当我们引领孩子们沉浸在古老的书法文化的摇篮中，感受着先人在陶罐上留下的自由闲逸的线条；在崖壁上契刻出的潇洒的刀刻斧凿的粗犷；涵洞内一幅幅壁画中精湛的笔墨技艺，足以让我们对祖先惊人的创造力产生敬畏，这又怎能不激起我们强烈的爱国情怀。将美育融进德育的理念，就成就了书画艺术高尚之美。

书法与智育，是美与真的完美结合。书法有着真草隶篆行不同的书体，字体之区别。这亦丰富我们对其线条质感认知的基础。通过引导学生对书法线条自然美、艺术美的欣赏与摹写，完成对书法线条艺术的观察对比、想象理解、开拓创新，这是开阔书法视野学习的基础，也是将美育智育结合在一起实现的最大价值。将美育融进智育的范畴，就成就了书法线条的理性之美。

书法与体育，是美与健的完美结合。书写时或站或坐的端庄姿态，手臂手腕手指之间的执笔运笔动作的协调转换，或刚峻或雄强或飘逸或散淡，线条书写的节奏变化，无不体现出力量的美。始平公造像题记有北碑方笔之极轨的美誉。石壁上字字大小倚正不一，恣肆跌宕至极，字字均以边栏界格为限，整体观之，雄峻朴茂，古雅娟秀的妙处，是探索书法线条艺术美的重要课题。将美育融进体育领域，就成就了书法结字的健硕之美。

书法与体力劳动结合在一起，是产生美和创造美的源泉。每一次作品书写过程实际上都是一个创造性的劳动过程。美的观念，美的感知，也都是在劳动中体现出来的。事实上很多书法作品的传承，靠的就是劳动。在印刷术没有流行的时候，摹写、拓印实际上都是劳动者的行为。特别是针对刻工这个职业，历史上更是有明确的要求，刻工者终身不得为官，只能世袭传承。动手拓碑，是一项很累的体验传承的体力劳动。正是因为人们对美的追求标准的不同，才在劳动的过程中创造出蝉翼拓、乌金拓不同的劳动成果。

同时，在书法课堂中，我们应该积极引导孩子们完成对书法作品评价美的能力表达。在表达中，随着孩子们对美与丑，善与恶，传统与现代，文明与糟粕的审美判断能力的提升，此时美育的功能就发挥到了最大化，从中受到美的熏陶。

借助书画社团    提升美育素养

校外书法教育以其自由的教育理念，灵动的活动内容和不受限制的组织形式，在美育中起着不可替代的重要作用。借助书画社团，让孩子们亲身经历的美育感受，能直击孩子们的内心。

金秋重阳时，浓浓敬老情。我们通过书画社团组织孩子们走进养老院，参与“走近你、温暖你、祝福你”敬老公益活动。孩子们为年迈的老人，书写出“长寿康宁”真诚的祝福；和老人交流切磋分享书写成果，听老人回忆自己年轻时参与书画活动的经历……内心孤寂的老人拉着孩子们的手，久久不愿松开。老人们对孩子们稚嫩的作品给予的是毫不吝啬的赞美，眼神中流露的是无限的慈爱和享受。两个小时的实践活动即将结束的时候，在场的所有人无不为之动容，有的老人悄悄回到自己的屋子里，手捧着孩子的作品，轻声抽泣；不善言辞的老人把孩子搂在紧紧怀里，默默无语；有的老人拿出自己的吃的，塞满孩子的口袋……只有深入骨髓的触动才会形成真实情感的流露。

并且，我还组织社团成员与社区老幼书画爱好者在“龙字石林” 参与“欣赏石刻魅力，感受文化传承”的活动。活动中所设计到的讲解“龙”字石刻的知识，是每个学员自行从网络查找，通过交流合作达到共识，培养了孩子们自主学习、合作学习的主体意识。2008年“汶川地震”后一个月，同时也是“北京奥运开幕倒计时”一百天，我和少儿书画社团的孩子们做了“二零零八，书龙画龙只为你”，活动将书写活动中书写好的龙字长卷，作为礼品，分别送给了四川受灾重建的学校和国家射击队。在活动拓展中，孩子们手持气势恢宏的20米龙字长卷，站在街头为参加奥运会自行车公路赛的选手、和奥运会马拉松的运动员加油的场景，成就了孩子们内心最骄傲、最自豪的瞬间。

开展书法活动    诠释美育价值

校外教育活动要从内容到形式紧扣时代主题、时代脉搏。只有站在社会发展的最前沿实施教育，才能走出时代的步伐。对于校外书法教学亦是如此。多年来，我通过书法教育结合各种主题实践活动，真正诠释了美育的核心价值。

一方面，利用主题节日活动，实现美育价值。立春、端午、清明、中秋等，每一个时令节日；315雷锋纪念、“六一儿童节”“七一建党”“八一建军”等，每一个值得纪念的日子；申奥成功、纪念反法西斯胜利，119防火减灾、控烟条例出台……每一个与时事相关的日子；都是校内外人共同参与，最终在我们生活的社区完成所有活动的设计及实施。当美育活动与生活紧密结合在一起时，他的教育意义就会事半功倍。

另一方面，通过社会性主题活动，最大限度的激发青少年的潜能，健全、完善未成年人的人格培养和提升美育素养。如，在环保活动中，我带着喜欢书画的孩子们，在金鱼池小区组织了“大手拉小手——走近翰墨文化的低碳生活”系列环保主题的翰墨体验实践活动，社区群众和孩子们一起利用废旧材料，制作环保小扇，孩子们写上低碳生活提示，送给居民。还开展了以“书写题写”和“碎纸拼写”环保创意的形式，完成对“北京城门名字题写”的公益活动。整个活动中有对城门匾额的传承，有文化的味道、有环保的倡导，这是将传统书法、匾额文化与现代环保低碳文明的生活方式的交融形式，发挥到了极致。

此外，以校外书法实践活动为载体，对学生思想道德品质，以及各种能力素质的培养进行锻炼，整个过程贯彻了美育融合育人的教育理念。几年来，我带着书法少年和他们的家长们穿行于各大展馆艺术家的作品中间，引导他们有目的的参观学习、聆听专家在艺术展馆的讲座，引导孩子亲自感受线条切割空间所形成奇险构图；锋酣墨饱、点画使转舞出的灵妙逸趣。近距离参观，带给我们的内心冲击的是作品彰显出来的气势磅礴下的文化力量和精神力量；以及在或连或断行中带草，方圆并施的线条韵意里呈现出的直率与自然。

综上所述，校内外教育有着各自优势资源，真正实现校内外书法教育有效衔接和优势互补，使书法美育活动更好地发挥其独特的育人作用。我相信，这是一个值得坚持和研究的课题。

（本文转自人民论坛网，作者为北京市东城区天坛青少年活动中心书法教师）