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网格化，原指在新时代社会治理当中，将城区行政性地域划分为网格，使这些网格成为政府管理基层社会的单元。网格化核心是以网格化管理为载体，以差异化职责为保障，以信息化平台为手段，促进条块融合，联动负责，形成社区管理、服务和自治有效衔接，互为支撑的治理结构，实现政府职责特别是市场监管、社会管理和公共服务职责在基层的有效落实，推进人、财、物、权、责全面下沉，强化基层基础建设的制度再造。
学校作为育人主阵地，要实现高质量发展，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人，实现学校管理科学高效化运转，不断提升办学水平和育人质量，助力中国式现代化，引入网格化管理不失为一个重要抓手，在工作中，我校进行了一定的探索和尝试，也取得了一定的成效。
一、网格化管理是凝聚共识强化组织领导的关键举措。
原华为技术有限公司主要创始人兼总裁任正非说：我们持续成功有三个要素。第一，必须有一个坚强有力的领导集团。第二，我们应该有一个严格有序的规则制度。第三，要拥有一个庞大的、勤劳的、勇敢的奋斗群体。
如何实现学校管理上的持续成功，坚强有力的班子团队建设、严格有序的制度规则、团队成员凝心聚力的团结奋斗不可或缺，结合我校12年一贯制的实际，为加强党对教育工作的全面领导，有效落实党组织领导下的校长负责制，实现党组织领导机制和行政管理体制深度融合，形成“纵向全链接、横向全覆盖”的育人格局。
学校坚持“围绕教育教学抓党建，抓好党建促教育教学”工作思路，进行了一校三部制的行政管理体系和党建364组织架构的网格化双轨运行机制探索，即在学校行政管理体系设正校长1名，三个学部设执行副校长各1名，并设主管党群、安全后勤、卫生防疫及其它工作副校长1名；学校党总支设党总支书记1名，由正校长任党总支书记，各学部成立党支部并设党支部书记1名（由各学部德育主任担任），各副校长和工会主席任党总支委员，既让三个支部和三个学部在学校党组织的统一领导下，在党建和教学方面职责任务明确各管一方，条块清晰，责权利明确，发挥个体创新特色，为支部书记和执行校长提供了展示自我的平台和相互借鉴提升的擂台，又能形成全校管理一盘棋，大家心往一处想、劲往一处使，营造全校相互促进、相互学习、相互借鉴、相互比赛、相互提升的科学高效管理氛围，更进一步发挥了党组织的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，利于建立良性循环机制，促进各部在广泛交流有效管理经验的基础上，实现学校整体高效化运行、规范化管理、科学化引导，以管理的高质量，推进教育教学的高质量，实现全员全过程全方位育人的高效化。
二、网格化管理是优化机制提升管理效能的重要手段。
古语云：大道至简方能知行合一。作为管理者的重要事务就是唤醒潜能、激励成长、塑造行为，助推教师职业素养达标、专业发展提升。
长期以来，我们坚守“管理就是平台，管理就是服务、管理就是示范、管理就是引领，管理就是沟通”理念，牢固树立“全员抓管理、全程促内涵、全面提质量”的意识和责任，不断强化目标管理，坚持重心下移，实施“主管校长包学部，中层干部包年级，科任老师包课堂 ”的教学常规网格化管理模式。
学部主管校长作为各部教育教学管理的第一责任人，重点做好本学部高质量教育体系建设，推进大数据精准教学，统筹教师分工与管理、负责本部教育、教学质量的指导、监督和评价，抓好各项工作制度的标准化建设和学校布置的重点任务落实等工作，不断优化干部包年级工作创新机制。德育主任、教研主任、教学主任按照各自职责分工，重点对本学部的班级管理、学生教育、安全管理、教学管理、教学指导、课堂改革、校本研修、学科竞赛、课题研究、名师工作室建设等工作进行的整体规划和督导评价。
年级主任对整个年级的德育、教学、安全工作全面负责，并指导、检查、监督、评价各项工作落实，在工作中给思路、拿措施、促落实、做评价、给保障。
任课教师作为所教学科质量、学科课堂管理的直接责任人，坚守本学科教学常规要求，规范教学行为，精心设计教案，注重思维能力培养，上好每一节课，坚持当堂检测，精心设计课后作业，认真批改作业，有效借鉴数字化教学手段，真正做好教学活动的设计者、参与者、指导者，成为促进学生自主学习、合作探究的引路人。
教学常规管理工作的网格化明确了各项工作由谁来做、做什么、怎么做、做到什么程度，不但有利于学校过程性管理的检查与考核，而且也使管理者和老师都有据可依，让管有标准、教有方向、学有目标，使常规教学工作不随意不盲目。
三、网格化管理是激发潜能推动自主管理的主要渠道。
教育的终极目的是不断培养学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生状态，让学生在做事中学会做人，为学生的未来赋能，为学生的终身奠基。
我们在各部探索实践 “学部—年级组—班级”三级学生网格化日常自主管理模式。每个班建立“班级自主管理委员会”，由“班长、副班长、安全委员、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、节能委员、考核委员”九人组成，班长负总责，其他八人各自分管班级德智体美劳某一方面事务。
班级内部按照“文明、学习、纪律、卫生”等互助原则建立团队型六人小组，每个小组成员负责小组内部专项事务，各个小组之间开展竞争评比；由小组长轮流担任值周班长，负责班级日志中班级事务的过程性记录，从而确保作为小组考核依据的班级日志公平公正，由每一位学生轮流担任值日班长，让每一个学生参与班级管理，真正成为班级的主人，让班主任变成班级管理的参与者、引导者、服务者，使学生在管理实践中树立自信、增强责任感、培养合作能力实现自育，并将这样的网格化学生自主管理小组不断延伸至其他学生自我管理领域，实现班级自我管理、社团的自我管理，志愿者团队自我管理，日常生活的自我管理，让每一个学生在管理中学会做事做人，建立和谐的个人成长环境系统，唤醒个人主体意识，塑造良好行为习惯，也实现了学部管理的零安全事故与零重大违纪，学生德智体美劳全面发展，核心素养得到有效提升。
四、网格化管理是减负增效精准培优帮困的有效抓手。
为了使学优生更优秀、学困生不断进步，提升培优帮困效果，促进教育教学质量再上新台阶，学校在全校各学科推行后五分之一与前五分之一学生组建培优帮困学习共同体，探索建立教师帮扶和学生帮困的网格化学习双轨模式，要求教师运用好导师制从思想和方法上实施精准帮扶，指导学生制定学习目标，做好成长计划，由前后两个“五分之一”和学科老师商讨制定奋斗目标，并拿出促进共同发展提升的学习措施，做到帮扶对象明确，任务明确。
学科老师通过对阶段性检测试卷成绩的大数据分析，在学科学习辅导交流时间，进行精准的指导和帮助，落实对学习共同体的全程陪伴；并据效果最大化原则，组建学优生结对帮扶学困生的一对一精准帮扶学科学习共同体，按照学科不同，通过灵活的阶段学习座位调整，允许学习共同体的学生一起学习交流提升共同体的学习效能。同时，要求学科教师持续关注并指导学习共同体的进步成长进程，建立跟踪档案，并根据情况适时调整共同体的成员组成，实现优势互补，共同进步。
此外，学校根据目标达成情况，制定相应激励措施，对特别突出的班级上报学校形成典型案例加以推广，对共同体推进优秀的学科老师进行表彰奖励，对帮扶成效显著的共同体优先推荐“星级学生”评选资格，并和班主任及科任教师的班级管理、职称评定及评优树模挂钩，真正让学困生进步成长成为每位老师关注的热点和焦点，让老师们上下齐心、不断创新，为学生健康成长贡献出自己的智慧和力量。
五、网格化管理是夯实责任做实精细化的创新之举。
如果说质量是学校的生命线，那么安全就是学校的高压线，卫生应该成为学校的风景线。
学校坚持“重在安全预防管理，严在工作制度落实，贵在督促检查到位，实在隐患整治彻底”的工作思路。一方面，把师生的生命和安全摆在首位，推行 “一把手”负全责、主管领导负监管责任、学部领导负主责、部门分管同志负直接责任的“网格化”安全网格化管理，以“谁主管，谁负责”为原则，层层落实安全责任，实行安全事故“一票否决制”。坚持干部安全周检查制度，上下学期间，值班领导、值日干部和党员志愿者，把好安全第一道防线，使安全工作扎实有效。认真做好每周三常态化安全大检查工作，认真排查，消除隐患，做好登记，设立问题台账，采用按期消号方式，直至问题解决。并坚持示范引领和教育引导相结合，学生个人评优和班级综合考核相结合，班主任全员管理与学科教师定向包抓相结合，将安全教育、垃圾分类、疫情防控、食品安全、应急演练纳入课程之中，利用教育大讲堂、学生行为周总结会、班会等形式进行安全教育，做到安全教育全覆盖。
另一方面，实行领导巡查抓常态、保洁落实抓整体、学部协同抓保持的网格化卫生责任包抓体系，将全校卫生保洁区域划分成若干网格，包抓到部、明确到班、责任到人，并细化校园卫生打扫标准、包抓年级卫生保洁标准、班级定制化摆放标准和保洁从业人员工作标准，使卫生扫除有程序、环境死角有人包，让人人都是安全卫生的责任人，做到层层有负责，处处有人管，让人人都成为校园文明的守护者，广大师生的安全意识、行为习惯、实践能力、文明素养也获得了进一步提升。
总之，网格化在学校工作中的推行与实施，进一步加强了党对教育工作的全面领导，有效提升了班子的凝聚力和向心力，进一步增强了领导干部履职尽责和责任担当意识，较好实现了学校精细化管理水平，强化了责任落实，为学校高质量发展体系建设提供了新的思路、新的方法和新的活力。
作者单位系陕西省咸阳市高新一中
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