国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）明确指出“提倡教育家办学”，理论界认为提倡教育家办学，就是提倡尊重教育规律的人办学，就是提倡有教育思想的人办学，也是提倡对教育有情感的人办学，更是提倡有教育实践行动的人办学。校长的根本责任是办教育而不是管学校。
校长在办学实践中，最有条件将教育的知识、思想和情感融入真实、鲜活、生动的教育行动中，在实践行动中，校长又不断形成自己对教育教学的知识与思想，这正是校长有可能成为教育家的基本路径。纲要提倡教育家办学对校长的素养提出了更高的要求，笔者认为为了更好地落实“纲要”提倡“教育家办学”精神，校长必须持续不断地提升自身知识、能力与素养，以“四有”自勉。
01
有品行：教育家型校长必须具有较高的职业道德
校长办学通常有三种境界，一是职业境界，以按劳取酬、岗位竞争、绩效考核等制度保证职业要求的底线；二是专业境界，以业务钻研、岗位安定、追求长效等制度保证其专业化建设；三是事业境界，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，忘掉名誉、忘掉功利，忘掉自己，用爱满天下的精神为人类谋幸福。
教育家型校长必须以事业境界自勉。作为教育家型校长，爱、善、责任和公正是校长职业道德最重要的四维，其中爱是校长职业道德的核心和精髓。正如李烈校长所言“以爱育爱，爱要有爱的激情，爱的行为，更要有爱的艺术。”
斯霞老师也曾说过 “没有爱就没有教育，爱是教育出发点也是教育的归宿。”当然爱也要讲究技巧，她把70多年的教育生涯归结为四个字就是“童心母爱”。
校长的善，是指校长对师生合理的共同利益的谋求、对校长责任与义务之毫不推卸的遵循、对师生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。
校长的善的两个要件：第一，校长的善要满足学生成长的需要；第二，校长善的动机与结果应该实现统一。校长责任是社会及其群体对校长个人职业角色的期望，校长对这种期望的认同与承担就是校长的责任感。
作为一名校长，首先要教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度责任感的人。真正的校长责任是一种完全自愿的行动，是对师生需要所表达的反应。作为教育家型校长不仅应该有责任感，让学生在校期间“学有所得，学有所成”，更应该有使命感，即不仅对学生在校期间负责，更应该对他（她）今后的人生负责，对祖国和民族的未来负责，不仅有责任教会学生谋生的手段，更要把学生培养成“智慧”和“高尚”的人。公正是指校长把每个师生应该得到的合理需要、合理评价给予他，这一点在当前社会环境下显得尤为重要，教师受到公正对待，他就会把公正施与学生身上，学生受到公正对待，他就会相信公平和正义，从而促进整个社会的公平和正义。
02
有学问：教育家型校长必须具有丰富的知识和较强的专业能力
学校流行一句话，学生可以原谅教师的一切，绝不能原谅教师的不学无术。同样作为校长如果没有真才实学，就会被师生轻视，从而丧失教育、指挥和引导师生的权威。
校长不仅应具备通识性知识、本体性知识、条件性知识和个体实践性知识等，更应该具备计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力、布道与干预能力、指挥与激励能力、洞察与思索能力、 应变与转化能力、合作与交流能力、移植与改造能力、涉猎信息与处理信息能力，审时度势与开拓局面能力等各方面能力 ，正如陶行知所说，不仅要有的东西懂一点，而且要有的东西懂一切。
如果仅仅是某一领域专家，校长就会受制于专业局限性，教育家型校长必须是通才、全才、复合型人才、创造性人才。如果校长只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。校长不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新。
“嘴尖皮厚腹中空，头重脚轻根底浅”这是对部分不学无术的校长的真实写照，作为教育家型校长必须明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要有真学问，而不是假学问。
03
有方法：教育家型校长管理学校必须科学与艺术并重
教育家型校长应采用人性化管理方法和发展性评价措施来引导学校师生树立这样一个基本教育信念，没有教不好的学生，没有不会教的老师。有一位校长曾经说过，假如我们能够像幼儿园孩子的家长和老师对待孩子那样：永远充满期待和永远不言放弃，则每个孩子都会还你一个奇迹。
教育家型校长应采用人性化的教育和管理方式激励、唤醒和鼓舞师生，雅斯贝尔斯曾说过：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。校长在学校管理中应尊重、理解、信任师生，相信他们在学校清晰的目标、科学的制度、合理的机制等引灵下能够自主管理、自我教育和自我服务，与此同时校长应用发展性评价理念评价师生，特别是对待学生。
发展性评价理念主要包括两个方面：第一，全面；第二，发展，真正落实素质教育的基本理念：面向全体学生，促进学生全面、主动发展。
当然任何一个学生都不可能真正做到全面发展，只能说有的学生优点和长处多一些，而有的学生少一些，只要我们用全面、整体和发展的眼光看待学生，就会发现每个学生的发展都是动态的，变化的，多一把尺子就多一批好学生，正如多元智能所揭示的那样“没有差生”，只是发展能力和方向有差异。
校长要善于用显微镜发现学生优点，用放大镜扩大学生优点。无数事例证明，那些被认为无药可救的孩子由于遇到了一个好老师或好校长，最后却能功成名就。学校理所当然地要给学生提供最好的教育，那么什么是最好的教育呢？校长要引导师生树立这样的教育理念，适合的就是最好的，只要每个孩子的潜力得到了最大限度的开发，最终成为了最棒的自己，那就是教育的成功，不要期望每个人都能成为牛顿，更不要以牛顿的标准要求所有的学生，学校教育本来就应该因材施教和因人而异，一个都不能放弃。
与此同时，校长要引导广大教师正确地认识自己，客观地评价自己，帮助教师找到适合他自己的教育教学风格，使每个教师都能树立“我能行”的教育信念。
04
有财富：教育家型校长必须具有积极乐观的精神和基本的物质财富
财富应包括精神财富和物质财富。首先，校长要有丰富的精神财富。教育家型校长应该是一个大茶壶。
茶壶有三大特征，第一，容量大，相对于茶杯来说，茶壶的储量要大得多。校长理所当然要比普通教师在视野、胸怀、阅历和境界上高一些。第二，茶壶乐于奉献。通常我们只见到茶壶往茶杯里倒水，几乎见不到茶杯往茶壶里倒水，无论何时，校长都应具有“蜡烛”和“春蚕”精神，甘于平淡，乐于奉献。 第三，茶壶就算屁股被烧得滚烫也能轻松地吹着口哨！
校长要拥有积极乐观的态度，即使身处逆境也要自得其乐，不能气馁。要明白世上万物，福祸相依，风水轮流。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。
校长要树立一种信念，人生为一大事来——教书育人，要意识到自己在从事一项最伟大的事业，“育人”。正如洛克菲勒所说：当我们把工作当成一种负担或义务，人生就是地狱；当我们把工作当成一种享受，人生就是天堂。与此同时，党和政府应该正确对待校长正常的物质需求，切实提高校长待遇，明其责，授其权，得其利。
校长拥有一定物质财富是天经地义的，如果一位校长的收入连自己正常的家庭生活都无法维持，恐怕连做人的尊严都很难保持，校长职业也就没了吸引力，校长素质就很难保证了。党和政府要切实履行职责，提高校长的政治经济社会地位，让校长成为令人羡慕的职业，如果能让校长真正过上体面而有尊严的生活，离真正“教育家办学”也就不远了。
基金项目：安徽省教育厅2012年重点课题“安徽省中小学名师培养工程”实施模式和质量保障研究（SK2012A186）
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来源 | 《中小学校长》杂志 2013年第12期
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