常有老师问我：你常常半路接差班，为何到了你手里没多久班级就会变好了？有没有什么“武功秘笈”或者是“杀手锏”？
还有老师问我：看不到你发火，总是心平气和云淡风轻，为何能够管好班级？你一定有什么绝招吧？
都说熟能生巧，做班主任29年啦，还真是从生到夹生到半熟到有点熟了，渐渐地就总结出来了一些“巧”方法和“笨”办法。这些就是我的秘笈，杀手锏和绝招。如果你愿意听，我就细细道来。
班主任的心情啊，有时候还真不是自己能左右的。强调过很多遍了，下课不要打打闹闹，结果呢，远远地就看到两皮孩子在走廊里都打闹得滚倒在地上了，气！一个重要的知识点，讲了N遍了，结果呢，作业收上来一看，错了一大片，气！课上发现一个学生打瞌睡，喊醒了又睡着了，打电话向家长反映情况，家长居然反过来教育老师要把课上得有趣一些，气……这些气呀，其实还好，班主任心里最难受的呀，是遇上一群任课老师来围攻吐槽：这些话是不是特别熟悉？尤其是年轻班主任和一群老教师搭班，那是隔三差四会听到一次呢。“你们班级……”唉，明明是一起教的一个班嘛，咋就变成“我”一个人的班级了呢？年轻班主任听着心里阴云密布，可是老教师面前自己插嘴都插不上，咋办？冲进班级把学生痛骂一顿，哀其不幸怒其不争！明明自己已经很认真了，却落得这个下场，自己骂着骂着也要哭出来了？对不对？骂完了哭完了更郁闷，不解决问题呀。这样的场面在刚工作时我也经历过几次，后来就想这样被动挨打不行呀，于是呀，想出了三招“巧”方法。任课老师们“你们班级”“你们班级”说得起劲的时候，我就立即加入，用“他们这群家伙”的第三人称，与任课老师站在同一吐槽起跑线上，一起痛诉学生们的不认真犯迷糊，比任课老师说得还义愤填膺。说实话，这样还挺爽的，任课老师说完了，我还没有说完呢，毕竟我是班主任，手里“黑材料”一箩筐呢。这么一次大吐槽，也是释放掉我积压在心里的负面情绪，同时也让任课老师知道我的不容易。在一片吐槽声中，暗暗告诉自己：“天降大任于是人也，必先苦其心志……”人家都是老教师了，人家还跑我这里来吐槽，可见自己遇到的是老教师都没法搞定的难题呢，不必苦恼。赶紧想办法把这些问题当课题研究吧，左三年又三年，缝缝补补又三年，班级就是这样一把尿一把屎地送毕业了。再来一届学生，有时这样，渐渐地就把有些问题研究出来了解决方案了。一个班主任的成长过程，就是这样螺旋形地上升的。现如今疫情刚缓和一些，学生经历了史上最长寒假，懒懒散散来上学了，线上学习效果让老师们心里拔凉拔凉的，再加上一个手机已经在学生手里呆了那么长时间，几乎就要和手心里的肉长在一起了，可是又不能大规模开家长会寻求家校合力，咋办？不能大规模就小规模呗。小型家长会效果反而比全体家长会好。花上一个星期，分成五个批次，每天放学后傍晚17:20-18:00。学生和家长一起参加会议，会议结束后学生和家长一起回家。当天的值日生可以请这些参加家长会的学生来完成，其他学生准时放学回家。第一步：根据开学至今学生不同情况，在学生名单上圈点勾画开始分类1.很努力，很想要学习的，成绩还不错的。需要家长老师多鼓励，更明确目标，响鼓重锤敲。2.很努力，想要学习的，但是成绩还不够理想，需要家长老师给出更好学习方法，增加信心的。3.有小聪明，但是不努力，成绩中等或是不理想的。需要家长老师多督促并给出一个跳一跳够得到的目标的。4.学习习惯差，学习成绩差，但是人品很好，需要家长和老师多次纠正学习习惯并在某一门功课上能够有所突破的。5.为人处世需要更多调教的，成绩不管是好还是差，需要家长和老师多交流多配合多关注的。这是我的一个分类，是根据我自己班级的实际情况，仅供参考用。提前两天给相应批次的学生，方便家长接到邀请卡后能够有时间安排好自己的工作，保证准时到会。放学的时候给到相应的学生手里，请他们回家后第一时间给到家长。并告知学生关照好家长来学校的时候把树叶邀请卡带上给学校门卫看，这样门卫测量体温后就能够放家长进校门了，如果学校有几个校门的，还要关照好学生告知家长从哪个校门进来，车可以停在哪里。教师自己还需要提前告知学校门卫。在纸上手写每一个学生的情况，包括在班级里的为人处世，学习情况，任课老师的反馈，班主任的希望，需要学生再做好哪些事情，需要家长配合好哪些事情。在小型家长会召开时，可以孩子和家长坐在一起，和老师围成一圈，方便近距离面对面交流。老师手里拿着纸条，有备而开，有的放矢，老师讲完后学生和家长也发言，结束时学生把老师手里的纸条带回家。这个反馈可以和家长约好，一周后家长向老师反馈，也可以老师向家长反馈，并商量好下一步如何家校合作。我一般一个学期会召开两次小型家长会一次大型家长会。也就是说基本上是一个多月开一次家长会，外加电话沟通以及手机短信等书面沟通以及单独请家长到学校交流，确保家校之间不断线。疫情时期，公共教室都无法使用，怕交叉感染，也无法集体到操场做广播操，所以大课间时间学生基本呆在教室里。如果是用来上课或者做题目，那学生一个早晨真的太累了。我充分利用了这个将近半小时的大课间时间。和学生一起看完了《摔跤吧，爸爸》《奇迹男孩》《小王子》《战狼》等电影，也和学生们分享了春天的槐花、月见草、鼠尾草、金丝桃、鸢尾花等植物照片，播放了我自己的配音朗读《女孩，你很珍贵》，还介绍了独臂男孩张家成的故事。学生们在每日一记上写了很多观后感，这样的多种教育形式，改变了教师一张嘴就是说教的模式，更容易进入学生内心，更适合青春期的孩子。现在媒体发达，教师在手机上浏览各种教育类公众号时，可以有意识地收藏好一些教育资源，在时机合适时放给学生们看。当我们语文上学了《礼记一则》中的“教学相长”时，我也鼓励学生们利用这个大课间时间做别人的小老师。为了增加小老师的仪式感，我们在走廊里放了圆桌子和凳子，小老师们入座，请教者走出教室询问小老师，听懂后再讲给小老师听一遍，我就用手机拍下各种镜头。让学生们明白教别人其实是最好的一种学习方法，可以彻底把知识搞懂。我也利用碎片时间，给每个学生写信，装在漂亮的信封里送给学生。文字可以很温暖，很走心，很委婉，很动情。比口头的叽里呱啦效果好得多。再有经验的班主任，如果没有经常充电学习的过程，也会江郎才尽，黔驴技穷。更何况80后90后00后的学生各个不同，千人千面。有的学生不用扬鞭自奋蹄，有的学生鞭还没扬就落泪。2012年我建立了“于洁沙龙”，建有“8点不见不散”小树洞和“于洁沙龙全国分享群”大树洞。每周三晚上8-10点是主题讨论时间，每周一个主题，都是班级管理中的热点、焦点、难点。全国各地的班主任们各抒己见，集思广益，有时赞扬有时拍砖，思想火花不断迸溅。在这样的氛围中，人不会懈怠，受益匪浅。工作中遇到了委屈，在树洞里吐吐苦水，会有一堆人来安慰你，给你出主意；遇到了棘手的问题，大家都把自己的经验和盘托出，总有一种适合你；同一个话题一起来写写真实的案例，看看别人的做法，别人的教训，有些弯路就不会再阻碍自己。工作30年啦，每天上午6:40站在教室窗外。不说话，只是静静地看。看学习委员在黑板上写好要交哪些作业，看学生6:50前交掉作业，看组长课代表收作业，看他们统计好缺了谁，写在小纸片上，交到老师办公桌上。晚于6:50到班级的学生就先自己去办公室交作业，划掉自己的名字。在走廊就准备好英语书，进教室立即加入英语朗读。不管今天是什么早读课，反正6:50开始是英语朗读打卡时间。课代表在讲台前大声领读，读到我感觉大家都比较熟了，我就开始走进班级，我站在谁的身边，谁就来大声领读，一直读到英语老师进班来带早读课。这样我很快就知道每个学生英语上的学习情况了，不会读的人名字都记在我心里，到了自习课或者大课间，我就请几个厉害学生来一对一教教他们。一日之计在于晨。站在窗外看学生读英语，也是对学生早晨精神状态的一种观察。若是萎靡不振的，就询问是否身体不舒服，是否需要和家长联系；如果不是身体问题，那么是否昨晚睡得太晚，是作业做得晚了还是玩手机，可以和家长及时联系。6:40站在窗外，也是避免学生一早来抄作业，除非学生比我来得还早。30年来，我也曾经想过今天不是我的语文早读课，也想再多睡一会儿，难得偷懒一次。但每次想到自己教育学生要持之以恒，就赶紧从床上爬起来。毕竟再多的言语教育，都抵不上榜样的力量。每次看到课代表们到办公室交了作业后噼里啪啦奔跑到教室参加英语打卡，我心里都会很欣慰地想：瞧，不说话，不发火，也会有气场，有力量。开好了头，就要收好尾。30年来我坚持每天放学3分钟小仪式。每天最后一节辅导课快要结束时，我就在教室窗外守候，等任课老师走出教室后，我就进入班级，做一天的收尾工作。学生们记录好课代表写在黑板上的当天各科作业，每组第一位同学检查本组同学作业记录是否完整，以免出现第二天交不出作业借口说不知道要做这个作业。学生根据当天作业来整理书包，凳子塞入课桌，走上前来和我微笑挥手，师生互道再见。当天的值日班长留下来打扫卫生，等其他学生全部离开教室，我和值日班长一起打扫卫生，说说笑笑或是各自扫地拖地都可以，全凭学生不同性格决定。等打扫完毕，关门关窗关灯，师生微笑互道再见，我才最后一个离开教室。有人说反正最后一节辅导课结束后学生自己会离开校园，值日生会完成打扫，何必非要自己放学呢？我们可以来对比一下：假设应该是17:00放学的，有个家长到18:30打电话给你说：“某某老师，我们家某某怎么还没有到家呀？你们几点钟放学的呀？”如果你自己是16:30就下班了，让最后一节辅导课的老师上完课就放学的，家长的这个电话你回答的时候是否有些心慌又焦虑？假如是我接到这个电话，我会说：“我们是17:00准时放学的，没有老师留某某，我是最后一个离开教室的，他是17:00离开班级的。你再等等看，也许某某是路上耽搁了，如果到了19:00还没有回来，你就赶紧和我说。”至于和值日班长一起打扫教室卫生，主要是观察学生是否有劳动能力，扫地拖地手脚是否麻利，这是一个很好的除学习以外的表扬学生的好时机。如果发现干活不利索，笨手笨脚的，看得出在家里不参与劳动，可以和家长联系让家长多让孩子在家里干干活。另外，我一直觉得一个班级的卫生不仅仅是学生要管理的事，老师也应该是班级劳动的一份子。老师帮着值日班长一起打扫卫生，师生之间情感更进一步。老师如何干活的，学生也看在眼里，这又是一个榜样的传达。何况学生打扫教室终究会有没有打扫干净的死角，师生一起劳动，教室必定打扫得很干净，一个窗明几净的教师，是可以让师生都爽心悦目的。这也是一个老师对学生身心健康的一种关注。当然，这也和我自己个人的卫生习惯有很大关系，我自己喜欢干净，在家里也时常爱搞卫生，当然在班级里也希望自己和学生是生活在一个整洁明亮的环境中的。我也希望我这样的爱干净的习惯能够传递给学生。毕竟一个人的一些良好的生活习惯是对人终生有益的。除了学习，还应该教会学生德体美劳，一个老师应该有这样的主动意识。所谓中间，其实就是每节课预备铃响后，多年观察，我发现每个任课老师习惯不同。有的是预备铃响之前就在教室门外了，有的预备铃响后慢慢往教室走，有的正式铃响了才慢慢往教室走。我的习惯是预备铃一响立即往教室走，站在教室窗外看课代表领读。一方面观察课代表的领导能力，一方面也是协助课代表做好领读工作。让班级以响亮整齐的朗读声迎接任课老师的到来，而不是以吵吵闹闹乱七八糟迎接任课老师。预备铃响是为了让学生静下心来开始新一课的学习的，如何静下心来，需要课代表的带动，需要学生的自觉意识，也需要班主任老师的重视与督促。直到任课老师进班，我才离开。有时候正式铃声已经响了一会儿了，但是任课老师还没有进班，就让课代表立即跑步去办公室查看情况。假如任课老师临时有事无法授课，那么我可以立即安排课务，确保班级有老师在。30年来，走动管理我从未缺席。我佩服有的老师可以人不在学校还能遥控指挥学生，而我自己坚持长久地陪伴学生。不同的生源，不同的方法。我的陪伴是静静地站着，不说话，一切由学生干部指挥班级事务，而我负责培训学生干部，配合学生干部，协助学生干部。我这个老师不爱说话。这样走动管理还有个好处，就是强行规定了我自己每节课都要起来走动一下，而不是一直坐在办公桌前。就算办公室和班级比较近，一天下来也要接近一万步。所以30年来，我没有一点点颈椎病啊腰椎盘突出啊肩周炎啊这样的职业病。学生也养成了听到预备铃音乐结束后教室里安静下来的习惯。这对于学生静下心来认真听课是有好处的。夏天到来时，学校往往安排学生中午趴在桌上休息个20-30分钟。很多老师觉得学生上课都恨不得要打瞌睡，有了午睡时间自然就会赶紧趴下休息，所以常常站在教室门口喊一声“休息”，看见学生齐齐趴下，老师就放心地回办公室去了。间或隔一段时间悄悄来看看。殊不知有的学生是不该睡觉的时候睡着了，真要他睡觉时就兴奋得想捣蛋了。于是你就会看到等老师一离开，几个学生就立即溜到厕所开启聊天模式，或是在远离办公室的拐角借着接水喝聊天。还有的在教室里眉来眼去各种打手势或是丢纸条。我的习惯是坐在教室门口和学生一起休息。学生们趴下休息的时候，我可以静静地构思语文课的教学，构思自己下一步要做的德育工作，构思自己想写的某一篇文章，也可以闭上眼睛小睡一会儿。这也是我一天中难得的休息时间。陪伴学生休息，就确保了学生休息。这也为下午的课程学生的精神状态保驾护航。30年来我坚持亲自看自习。我当然知道有的老师特别厉害，不在教室看自习教室里学生都安安静静的。那是人家的本事。我羡慕就是了。我知道我自己，我更知道自己的生源。所以还是老老实实呆在教室里看自习吧。在培养学生自我管理的能力之前，还是踏踏实实抓好每节自习课的效率吧。自习课的前半节课我让学生安静做作业，不允许问问题，这样杜绝了以问问题为借口的交头接耳。等做了半节课作业了，自己的生源自己知道，理科上自然有一些题目是学生自己独立不会做的，但是肯定会有一小部分学生是会做的。于是后半节课开启小老师授课模式。讲台前坐一个，教室前后门各坐一个，教师门前走廊里再坐两三个。学生可以离开座位向小老师请教。这几个小老师都是学生自己选出来的平时很会也很乐意给同学讲解题目的。之前已经给小老师们做过交流，告诉他们教学相长的道理，给别人讲一遍题目，最得好处的是小老师自己，那个讲解过的题目一定极其深刻透彻地印在自己脑海里了。同学们信任你，老师信任你，让你做小老师，那是给尖子生的莫大荣誉。我甚至淘宝定做了小老师桌，放在教室走廊里。我自己掏腰包，傻吧？差班乱班最差最乱就是自习课，抓好了自习课，也给了学习能力不足的学生一条出路，可以向别人请教后完成部分作业，总比一点不给出路逼得他们只好偷偷抄作业甚至自暴自弃不做作业了好。自习课我一直都是在的，要么在后门那里练习挺直腰背站立，要么在教室里巡视学生，要么拿着手机拍下小老师给同学讲解的镜头，要么喊某位同学到走廊里个别谈话，要么我自己安静地批改作业或是备课。我的自习效率也是学生的榜样。管理班级我话不多，学生一天也时间排得满满的，想要找个学生交流个十几分钟，是件难事。那就坚持书面交流吧，文字更加走心。自费印刷《家校之桥》，定做了“学生每日一记”和“于老师日记”两个栏目。告知学生只管放心大胆写，没有任何主题的规定，也不会把学生写到的隐私公开，不求文采，只求真实。这是师生的一种心灵交流方式，在这个交流中，我的身份是学生的大朋友。我是倾听者，是安慰者，是分享者，是建议者。学生今晚写好，第二天一早6:45自己放在讲台上，而6:40我已经在教室窗外站着了，所以不会有谁会去翻动他人的《家校之桥》，确保学生的隐私不会公开，我离开班级的时候带走所有的《家校之桥》。每天一个小时的时间是花在阅读学生的“每日一记”上的，用红笔把学生写的有趣的有文采的圈圈，或是对日记做一点小小的点评，画个笑脸或是流泪的面孔。在用词上不说教，而是以幽默风趣的方式嘻嘻哈哈在本子上。“哈，好玩”“同情你哦”“看好你哦”“我也想吃，我被你写得馋了”“你让我生气了，难受想哭”等话语，让学生觉得老师是个很有人情味的人，而不是板着一张脸一本正经的扑克牌。每天中午我打印“于老师日记”，贴在学生的《家校之桥》上。把我自己的所见所闻所思以文字的形式呈现出来，重点落在我对班级学生的观察上。有时候学生一些漂亮的“每日一记”不牵涉到隐私的，比如对路边景物的描写，生活中的小确幸等，我也会摘录在“于老师日记”里，作为对学生写“每日一记”的赏识。“于老师日记”也会进行一些科普，结合学生各科所学，整出趣味来。比如物理上学生在学习摩擦力，“于老师日记”里就发出一个挑战：给你一张大报纸，你有本事不用任何胶水啥的就让它贴在墙上不掉下来吗？“于老师日记”也有不露痕迹的教育，比如关于学生不能沉迷于手机，“于老师日记”里没有任何的说教，而是放出来了大脑对比照片和国外研究成果，效果比说教好得多。这些年来，已经印刷和使用了3000多本《家校之桥》。当然也有学生从来不好好写“每日一记”的，那又如何？只要有那么一两个人在“每日一记”里感受到了师生心灵交流的愉悦，这件事情就是有意义的。这也是我很大的一个习惯：只要觉得有意义，就不计成本去做了。边做边改良，边做边创新。从来不去妄想一分耕耘一分收获，从来不奢望创造奇迹。这因为有这样平和的心态，阿Q的精神，我反而收获了很多意想不到的惊喜。教室门上的带磁的星星分为绿色和红色。绿色是满分星，比如作业全对，背书流利默写全对。红星是其他项目，比如背书过关。一周统计一次，誊写到教室后面记录单上。这样到期末的时候就可以不费吹灰之力选出三好学生和其他奖项。显性的奖励更能激励人。而学生们更在意的是50颗星星后的“脱颖而出”手写卡。我买来了漂亮的树叶卡片，学生满了50颗星星后来挑选自己喜欢的树叶卡，我写上“祝贺你脱颖而出，未来可期”，并署名和日期，赠给学生。满十颗星星换一颗红豆，看谁收集的红豆最多，那是一个老师真诚的祝福。叫外卖奖励学生，最省钱最有诱惑力的是山东水饺。一个个单独装开的，撒上醋，学生一个个来拿了吃，气味散开，时间是傍晚放学前肚子最饿的时候。也有时学生齐心协力完成了某项任务，表现特别好，那就在某天早晨奖励每个学生一根热气腾腾的油条，吃得满室生香，引得走过路过的人羡慕不已。定做各种班级奖励标志，大拇指奖杯啊，一鸣惊人蝉奖，感动班级人物奖。总之是要把抽象的奖励化为有形有内涵有意义的奖品。当然还有实用的奖励，天冷，给骑车上学的学生每人买一副手套。暖暖的，很贴心。
写到这里，自己从头到尾看了一遍“巧”方法和“笨”办法，不由得抿嘴而笑。世间哪有不付出就唾手可得的方法、策略、技巧？？任课老师群吐槽，要不是听得多了，把我逼急了，我哪里想得出那三招？家长配合不在线，要不是经历多了，实在是没辙了，我哪里想得到开小型家长会？说教教育太苍白，要不是自己都觉得没力，哪里会想到还有电影、音乐啥的多种方式？单兵作战会技穷，要不是亲身感受腹中空，哪里会想到一群人才能走得远？
哭过，急过，灰心过，疲软过，这些也许你现在正在经历的感觉，我都一一经历。当我云淡风轻地说：“来来来，我教你一些方法”，请别以为我是大神。当那些曾经的泪水、汗水凝结成了一双强大的翅膀，才能助你奋力地往天上飞。
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