新教师究竟是如何长起来的？

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新教师究竟是如何长起来的？

程映雪 宜都创新实验学校小学部

 

新教师的成长，一方面靠学校平台，但更重要的，还是教师自身的生长力。及时反思与梳理，是教师专业成长中最重要的方式之一，善于回顾反刍的新教师，能从走过的路中发现自己的成长轨迹并从中汲取经验和力量。

   

1.跟着师傅，究竟要怎么学

新学校，新环境，新的工作，怀着美好的憧憬和信心，以为自己马上要带一个班，很是兴奋。然而罗校跟我说：“你还需要跟岗学习！”当时的我很是沮丧。时至今日回想起来，却满是庆幸：幸亏跟岗学习的机会，让我少走弯路。

 

很幸运我被安排在五年级，跟着骨干教师吴老师学习。听了吴老师的第一节课，我钦佩不已，心想，要练就吴老师这样轮火纯青的教学水平，得下苦功夫！

 

1.听课需要听什么？

吴老师的每一节课，我都会带上笔和本子做听课记录。听吴老师的课堂结构，记录她的每个环节及时间分配：怎样导入教学？用什么方式对新内容巩固？设计了什么练习加强知识的迁移运用？用了什么有效的方法引领学生达成教学目标？记录每节课的亮点：采用什么方法调动了学生的积极性？重难点是如何巧妙突破……把这些记录下来，都是干货。听课后，如果遇到疑问，我会及时和吴老师交流，吴老师也会耐心为我解答。现在回想起来，其实每一次听课都是一次积累沉淀。

 

2.备课如何打磨？

跟岗期间，吴老师常问我：“你想上哪一课啊？准备好了就跟我说。”每周吴老师都会给我机会上讲台。刚开始，教材的解读，课文的目标落实，对我来说有难度，所以我都是备完课后先给吴老师看，有问题我修改再上。上完课，我会请教吴老师，并把她提出的问题写下来，调整后到第二个班再上。算下来，每一课我都打磨了至少3次，而每一次打磨都能帮助自己发现问题，解决问题。

 

3.除了听课还要关注什么？

除了听课和上课，对于新老师而言最需要学习的就是日常课程安排、作业布置，基础知识落实、作业批改等。我发现吴老师每次都会提前一天布置第二天任务，她会写在黑板一角，方便学生提前安排自己的学习，对照任务完成。预习也会用专门的预习单。好方法还有很多，这些都是吴老师多年沉淀下来的经验，对于新老师的我来说未来可以直接借鉴，所以我会随时拍照和备忘录记录。

 

4.当事情多时什么是首要？

跟岗的半年里，我还有一项任务就是帮助吴老师批改两个班的作业，语文每天的基础过关、听写、资料批改、复批、背诵等任务，需要花大量时间批改。每次有批改要作业时，我都是第一时间集中注意力去完成，及时发给学生。可能有老师觉得，批改作业是机械性操作，没什么可学的，其实不然！批改作业是教学的重要部分，便于我们了解学情，因材施教。在跟岗期间，除了教学，可能还有学校里的其它事务需要完成。如果此时拖拉、怠慢，到真正带班时，我们要备课，要关注学生，要和家长沟通，要处理自己工作上的其它事，又改如何对待呢？

 

5.跟岗学习时如何定位自己的角色？

在跟岗之初，每当吴老师安排任务，我就去完成，班主任贾老师让我协助，我才去帮助，渐渐地我发现，我一直是在被动地接受任务，可能我的成长也就在他们安排的事情里。一段时间后我才意识到，跟岗是暂时的，之后我将会成为班主任、科任老师，我的角色不能仅仅只是一个学习者，也要是一个班级管理者。所以，从那以后，每当班级出现问题，我便把自己代入角色中。有部分学生对于某一类题目存在问题，我便主动作业这个班的语文老师，和学生一起分析这类题，帮助他们解决问题。班级出现问题，我会站在班主任的角色去思考解决措施，并向贾老师提出建议。从那时起，我的成长就在每一次代入角色的思考中。

2.遇到难事儿，该不该接招儿？

正是跟着吴老师不断地学习和锻炼，才让我有了再次成长的机会——青年教师比武。

 

一开始知道要比赛，我很是纠结，一方面事情很多没有时间准备，另一方面觉得自己还是个新手，在学校里和这么多优秀的老师同台PK,心里有些胆怯。在纠结了几天之后，我做了大胆的决定：既然成为了一名语文教师，总要迈出这一步！

 

没想到，那一次比赛成为了我语文教学的重要转折点。意义并不在于上了一节公开课，而是为公开课所做的事情。回顾起来，我经历了这样几个阶段：

 

第一阶段：初出茅庐，依葫芦画瓢

觉得自己初出茅庐，还需要依赖前辈的教学结构。万事开头难，依葫芦画瓢让我能够完整地上完一节语文课。

 

第二阶段：有针对性地修改和组合，形成自己的设计

经过每周上课，吴老师听课提出建议，我修改再上课的打磨，我开始把前辈们的教学设计结合自己的想法，进行修改和组合，成为自己的设计。

 

可是，学校给了我这么好的平台和机会，我不能继续依葫芦画瓢或是借鉴他人设计，我得有自己的独特想法，这样的公开课才算是有意义的。

 

于是，我先找到了大量关于这节习作课的教学设计，进行比较，发现很多设计很是雷同，要想在公开课上出彩，首先方式方法就得不一样。

 

那段时间，每天我都在想创新的点，走在路上想，睡觉前也在想，突然有天灵感来了，想到了以前作文教学里的方法，接着马上进行教学设计。

 

当做到这一步时，我发现自己很自然地到了第三阶段：独立解读，尝试自我风格

 

如果不是这个平台和机会，或许我还不会这么快的独立解读文本，尝试自我教学风格。

尽管有了创新的好点子，但是想把一节课上好，并不容易。为了这节比赛课，我反反复复磨了6次，以前觉得磨课就是把课修改完美，其实不是！在第四次磨课时，吴老师还给我指出了12条问题，看到这些问题我才发现，这些就是我之前上课一直存在的、却极容易被忽视的问题，原来磨课最大的意义就在于帮助我们发现自身存在的问题。

 

第四阶段：打磨中反思，跨越自身问题

通过这6次打磨，最终公开课得以高效呈现。在这之后，对教材的解读，对课堂节奏的把握，对教学目标的落实……都有了全新的认识和感悟！原来一节高质量的语文课这样的。

那次公开课的经历告诉我：成长就在每件事中。当用心把一件事做到极致，就是成长。

 

3.带班时悟出了什么门道？

在经历了跟岗，公开课等一系列学习锻炼后，终于开始带班了。我带的是三年级，这些孩子都是从其他各个学校中途转学过来的。开学之初就遇到了不少糟心的问题：站队耗时长、上课讲话发呆、没有良好的学习习惯、有学生不尊重学校其他老师、规则意识差……在解决这些问题的过程中，我悟出了一些“道道”。

 

1.  班级管理不可只当搬运工

带班之前，我的设想很美好，觉得按照之前跟岗时班主任贾老师的做法按部就班就行了。事实是，贾老师的班级是她已经管理大半个学期的老班了，而我们班上的孩子都是新生，情况完全不同。比如：学生中心竞聘，我只关注到了孩子们的表现，却忽视了我们班是新班，参加校级竞聘演讲的孩子，应该是班级的旗帜，他们的高度就是班级今后的高度，不可随意选人，应该有所侧重……班主任不能只当搬运工，借鉴他人经验的同时，还得根据班级自身的情况有策略的进行。

 

2.遇到问题马上行动   

幸运的是，就在班级一团乱麻，无从抓起时，学校请来了杨老师给我的班级进行指导，杨老师帮助我分析了班级里存在的问题，并且给出了改进建议。看到这些密密麻麻的反馈时，我感觉一块大石头压在了身上。尽管有压力，尽管很焦虑，还是要把解决问题放在第一位，于是在仔细阅读后，立马行动起来，先从最迫切解决的问题入手——建立班级评价体系，把倾听、发言的规则梳理出来，上墙，建立小组PK机制……当开始解决问题时，我发现班级已经在向好的方向发展了，行动起来也越发轻松。是的，班级里出现的问题，不能任其随时间流逝，而是要争分夺秒，快速有效地行动起来解决问题，这样问题才不会放大而引出更多问题。

 

3.计划先行，才能有条不紊

在带班半学期后我进行了一个梳理，发现之所以一开始出现那么多问题，是因为我对工作的预设性不够。在带班前能计划先行，从多个方面进行预设，那么才会有条不紊。比如：我想要把孩子往那些方面培养？具体怎么做？班级文化的核心是什么？怎么布置？评价体系怎么建立？在哪一版块进行？个人如何竞争？小组间又如何竞争？班级职位中每一个岗位的职责是什么？班级里可能出现什么问题？如果出现了我怎么解决？家长沟通可能遇到什么问题？怎么解决……像这样的预设还有很多。对于新老师而言，可能有些无法预设到，此时请教有经验的班主任也是一种好办法。从此以后，每学期我都会提前做计划，到开学时，我才能更有条不紊地展开工作。

 

4.寻找成长的“捷径”

班级管理是一门学问。想要把班级带好，需要不断学习，平时我会阅读一些班级管理类书籍，里面有很多好策略可以供我使用。记得有一次，总有几个学生写不好字，软硬兼施，有指导，有关注，有鼓励，可是都没有很大效果。一次偶然在书里面看到了一位老师的小策略：交换作业。于是我也在班级里尝试了一次，没想到，一试就有用，平时写不好字的，一看到是别人的作业，态度180度大转弯，一笔一画，工工整整。每每有像这样有意义又有趣的小策略我都会记下来，以备不时之需。阅读书籍是一条捷径，让我们积累更多班级管理的策略。

 

 

4.钻研教材的能力怎么长起来？

一个老师最重要的能力就是教学能力，这是饭碗。刚带三年级时，杨老师常听我的课。有一次听完，她对我说：“你的课给我一个感觉就是飘着在，每一个环节都没有落到实处。”确实，我总是在教学设计上不断琢磨，对于教材本身，编者意图等却忽视了。

1.纵向了解教材，精准定位

在三年级下册的教学过程中，第八单元的目标是复述：了解故事内容，复述故事。在教学设计时，我认为能把故事大致说完整就算达成目标。一次，在听二年级老师上《羿射九日》时，发现二年级已经在讲述故事了，如果我把三年级的目标也定在“大致说清楚说完整”，岂不是和二年级的要求重复了？看来，我还得把1-3年级关于复述故事的课文都找出来。在翻阅了1-3年级语文课本之后，通过比较以及查阅课标，我发现第一学段注重的是“对故事情节的复述”。第二学段是“对场景、人物、细节的复述”。于是我马上修改教学设计，才没有在教学上出现偏颇。部编版教材每一学段的教学目标都是阶梯上升，需要我们了解每一学段的目标，这样才能准确定位，清楚地知道要教什么，教到什么程度才算达标。

 

2.整册梳理，心中有方向

最初刚上课是，我都是一课一备，结果很快出现了问题，比如三年级上册童话单元，等我一课一课上完了，才发现让孩子们完成《我来编童话》的习作很困难。究其缘由，在于我没有从整体上进行单元备课，没有实施统整教学。本单元的要求是：感受童话丰富的想象；试着自己编童话。也就是说自己编出童话是检验教学效果的重要标尺。如果把前面的课文提前通盘考虑，整体观照，并分课落实目标，就不会等到最后习作才发现问题。

 

之后杨老师带领我进行了整册教材梳理。每一单元梳理出阅读要素，再梳理出每一课的阅读目标，从阅读到积累、写作、字形、字音等，一一罗列。在进行这样梳理前，我会先把这一册教材通读一遍，然后按单元进行；在梳理过程中，我开始整体观照单元里的所有课文，找出共性，安排相应的为目标服务的练习，就连语文园地里的助力系统也不会再忽视，而是合理地安排到每课中，帮助教学目标更好的达成。

 

3.把最多的经历花在核心点上

除了单元的统整，每一课教材的研读也是关键。把最多的经历花在核心点上，我是这样做的：

 

第一步，熟读文本。拿到一篇课文，不要第一时间去想着找教参，去看名师课堂实录，这些都是拾人牙慧，限制了自己的思考。静下心来将课文读5遍，每读一遍思考一次，每一遍都会有不同收获。如果5遍不行，我会再读，读到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的程度。

 

第二步：仔细研究课后习题。课后习题往往是文本内容的核心，也是学生必须要掌握的知识和能力。每一课的课后习题都仔细阅读，分析揣摩习题的意图，把握住了课后习题的内容进行教学是绝对不会跑偏的。

 

第三步：阅读教参，圈出重点。每一次备课，我都会圈画教参中的重点，清楚哪些建议是和课后习题的重点一致的，哪些是可以补充优化的。

 

第四步：将教辅资料前置。有时教辅资料上的部分题目往往也是这节课需要孩子们掌握的知识。遇到这样的题目，我就会在备课时尽可能把它设置进我的教学环节中，融入到孩子们的学习过程中，既帮助学生突破了学习上的难点，又在课堂上完成了课后的作业，节约时间且有效，一举两得。

 

5.认识自己，做出有效规划

一路走来，学校给了我各种机会，前辈和小伙伴们了不吝指导与帮助。除此以外，我的成长还在于及时反思，反思班级管理、教学理念、行为、思维、方法……就像美国学者波斯纳提出的：经验 反思=成长。

 

未来我的教学道路还很漫长，为了让成长更有方向性，不是等待着学校他人给我的安排，成长是自己的事情。因此，我做了自己的发展规划：

1.反观自己个人专业发展的优势与不足

优：

1.已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力;

2.工作认真踏实，不断积累教学经验，课堂教学能力有了进一步的发展;

3.职业心态平和，严于律己;

4.能主动研读教育教学方面的理论书籍;积极参加课题研究，具备一定的教育科研能力。

 

不足：

1.作为年轻班主任，经验不足、不成熟，对于处理学生之间的矛盾、管理、建设班级、加强家校之间的关系等都还有很多上升空间。对学生、家长的心理把握不到位。

 

2.在语文教学上，阅读量很少，没有静下心来读教育名著及学生们的课外书，导致自己的知识面、眼界不够开阔。

 

2.给自己定下的两年目标

班级管理目标：

1.在学生的心理辅导方面形成专长。

2.多看教育专著，提升理论水平。

3.做一名有魅力的班主任。

语文教学目标：

1.认真备课、反思、钻研，力求让学生学得主动、轻松、愉快。

2.教案写得详尽，并整理出自己的教学资源库，教学效果明显。

3.不断学习与反思，积累个案，归纳资料，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。

3.制定具体的实施措施

班级管理工作：

1.规范班级日常管理。

2.营造舒适班级文化。

3.家校沟通：每天跟一位同学谈心，了解学生心态，及时与学生、家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

4.每学期阅读班级管理类书籍一本，心理学方面书籍一本，家校沟通类书籍一本。

5.提高撰写教育教学“一得”能力，每学期以获得“精得”的目标要求自己。

6.参加班主任培训活动，向有经验的老师请教交流。

 

语文教学工作：

1.备课：充分研究教材，根据学情充分预设。

2.上课：关注每一位学生，让学生成为课堂的主人。教学的实际行为，要体现个人的教学风格。

3.课后作业：分层作业，培优扶困。

4.每节课后进行教学反思，长期积累，优化课堂结构。

5.听课：每学期听课至少15节，并尝试评课。

6.学情：关注学生学习两极分化问题，做好质量分析，并以此改进教学。

7.基本功：每天至少练字半小时。

8.辅导学生：积极辅导学生参加各类语文比赛。

9.整理：梳理教学环节的有效处理方法，形成策略库

10.积极报名参加各级各类教育教学竞赛。

匆忙行走的我们，记得随时回头看……

END

本文作者：程映雪