班主任是个操心的差事。做班主任的头两年，因为碰到这批甚是顽皮的男生外加几个桀骜不驯的“魔王”，我的日子非常不好过，几乎每天都气急败坏的，心态自然是不好的。经过反思，我发觉其实这也说明我自身的心理建设不够强大，我缺乏经验，手忙脚乱，害怕每天处理学生的突发事件等等，我告诉自己要学会面对以及应对这一切。
回忆那段不够心平气和的班主任时光：上学期，我经常生气，经常发火，就连学生在造句里都会说：姚老师每次来到我们班，都要生气。我自己都觉得整个人都不好了。想到这个班级，更多的时候是无力。
说到自己班的学生，确实耗费了我很大的心力，每天总有人犯这样或那样的错，不止一件，而是好几件；不是一个人，而是一批人；不是今天教育了明天就改正了，而是总会重复犯错。如果哪天出去教研，第二天势必会有一堆事情等着我去处理。
而最让我心烦的是有这样一位“大魔王”的存在。只要早晨他一进教室，班级里似乎就会扬起一阵波澜，不是他的嗓音惊动了大家，就是他的动作大摇大摆碰倒了其他小朋友的东西。课堂上更是嚣张，上学期的美术课和体育课老师生生被他欺负了，他凭借自己的大嗓门还有那无理抵赖的“江湖气”把课堂搅得鸡飞狗跳。班里顽皮的孩子不止他一个，他似乎是一股风，风起了，这股顽皮的势力自然就带动起来了。每天，我都与他家长联系，可是收效甚微，就连上学期末他爸妈来学校与我谈过一次话后，我也觉得他并无改变。
以往早读，他总是耷拉着身子不好好读，能偷懒就偷懒，提醒了他也很难一直做好，但是这学期，我发现他真的在改变了。开学初，他申请到了领读员，因为他很喜欢领读员这个工作，所以积极性很高。第一期领读员工作快结束时，他才知道要好好做才能一直有这个机会，于是管理上很负责，也在早读方面带好头。现在，早上到班里，基本上不用我提醒，他就能好好读书，有时看到他不动嘴巴，我给他一个眼神，他就能马上进入状态，有声有色地读起来。其实他是个有语言天赋的孩子，读书时那种认真的样子也能让我对他心生怜爱。我一下子奖励给他许多朗读章，他觉得自己棒极了。他对这些荣誉很看重，有一次为了找我盖章，知道我在给二年级的某个班级学生上课，特意去找我，回到教室还把这事告诉我。我捏捏他圆鼓鼓的脸蛋，发现那时的他可爱极了。忘了吧，课堂上总爱做捣蛋鬼的那个他，毕竟那是曾经的他。
还有一件事发生在周一早晨。那天换了位子，他坐到了中间，左右两边都有同桌。因为挂餐盒袋的问题，他与同桌发生不悦。他同桌的桌子只有右边有挂钩，所以餐盒袋只能挂在右侧，而他的桌子左右两边都有挂钩，但是他却强硬地想挂在左侧，那么，他俩的餐盒袋就挤在一起，因此，他极为不悦。凭借以往对他的了解，不用问我也能推算出来是谁在强词夺理。因为当时我看他情绪很是激动，一种不肯让步的样子极尽显露，为了多一事不如少一事，也为尽快平复他的心情，我本想让他同桌作出让步。无奈，事实情况如此，让步这事还得他来。我看他争执不停，态度强硬，严厉地对他说：“为什么一定要别人让着你呢？为什么你不试着让让别人呢？同桌之间本应该友好相处。”他很不服气，还是不肯退让。我走到他位子旁，捂住他的耳朵小声对他说：“你看，他那边没有钩子，所以他只能挂这边啊，如果他外面能挂，老师也会去跟他沟通，但是现在事实就是这样，他的餐盒袋只能挂在右边，而你的桌子两边都有钩子，为了不拥挤，你知道自己该怎么做了吧？”他立刻抽出了挂在左边的那个餐盒袋，把它挂到右边。嘴里还重复着：“凭什么让我让他，每次都这样.......”眼神里的怒气还未消去。
这个桀骜不驯的孩子能作出这一步退让，我是欣喜的。起码证明我跟他的沟通是有效的。我对他说：“你看，你多棒，你肯作出这点改变，老师知道对你而言是非常了不起的事情，你这次已经是大大的进步了，我相信你以后肯定会愿意改掉自己身上的不足，也能跟同桌相处好的，是吗？”我分明看到了他眼眶里挤出了一些泪水，说这话的时候，其他同学也听见了，我想他肯定极为在乎这份肯定，或许他能作出改变，也是在抗拒着另一个不讲道理的自己，同时，他也在为自己的改变而开心着。于是，我又走到他位子旁，摸摸他的脸蛋，又用刚才的话鼓励了他一遍，安慰他，告诉他别哭泣。他哭了出来，擦干眼泪，又开始继续早读了。
后来，我在qq上与他妈妈沟通，他妈妈这样回复我：您教了他两年多了，他的脾气您也了解，有时候牛脾气上来，能把人气疯。但是他内心敏感细腻，这学期他有次告诉我“妈妈我变好了，连XXX都愿意跟我一起玩了。”我能从他发光的眼神里感受到他的快乐，也能想象出是老师在给予他爱和帮助，我想老师对他的好他是记在心里了。
其实，他妈妈并不是很好沟通的家长，但是如今，我能感受到她对我的认可和支持。
我在想，对他的态度，对他家长的态度，有我的转变，才能有他们慢慢的转变。
想要学生按照你说的做，厉声呵斥未必是最好的办法。因为一旦你的嗓音提高，语气变重，你其实是在对他宣泄内心的不满，你的潜意识里其实把这样的学生当作麻烦，他们又怎会来听你的话？
做班主任第三年，我也渐渐丢掉那个不成熟的自己，班里发生事情时第一反应不是在全班小朋友面前数落这位孩子，不是把这样的学生当作反面例子来公开教育，而是在向他表明我的立场后去温柔地感化他，在发现他的进步之后，哪怕是再小的改变，都不吝啬去表扬他。在日常的生活里，去感知他们细微的转变，并且传达给他们这样一种信息：我一直在期待你有好的改变。
做一个心平气和的班主任，不拿别的班里的乖孩子跟自己班里的顽皮孩子比，内心就不会产生因为比较带来的不平；做一个心平气和的班主任，不拿自己班里的学生去做优劣的对比，而让哪个学生蒙羞。
看一个人的心态，不在于顺境，而在于逆境。看一个班主任是否足够心平气和，也不在于班级里没有一点风吹草动之时，而是当他面临学生的突发事件，是否能够平静地去应对。
要做就做一个心平气和的班主任。不去放大问题学生身上的问题，不为此徒增烦恼，不用成人的思维去定论他的行为，听听他的心声，跟他讲明道理。我们，和学生之间，需要这样心平气和的谈话。
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