一位高人（是真的水平很高）在《 上中学的时候被老师“雷”到的一件事情 》中写道：“教科书上说某地早在几百年以前就被我们天朝的军队占领过，因此，证明该地自古以来就是我国的领土。这老师很不屑的说了一句：按这个道理，是不是日本人占了我们的地盘，1000年以后就可以说，1000年以前日本就占领过这里，所以这里自古以来就是日本的领土？我当时就被“雷”到了，思维简直就像受了地震。这是不再人云亦云，学着独立思考的开始。”
-=-=-=-=-=-= 不破不立 -=-=-=-=-=-=-=-=-=
看到此处，首先觉得此位老师质疑得非常好，提出的思路也很有启发性。
但也仿若看到很多少年在苦海无边的学海中，从来没有怀疑过什么，但等到了真实社会历练，接触到了很多“歪理邪说”，立马崩溃，从此再也不相信党，不相信自己以前受到的教育，这也是很多愤青的由来。
那么，这样能产生独立思考能力吗？
我认为是不能的。
-=-=-=-=-=-= 独立思考能力从何而来？ -=-=-=-=-=-=-=-=
独立思考能力（或针对此文，更贴切的说法是质疑精神）貌似和老师、和某一种“歪理邪说”对你的冲击（大多数理论或主义都是“歪理邪说”，在不同观点者看来）无关。
那么独立思考能力or质疑精神从哪儿来？
不是说有人猛然提出一个和教科书上说法不一样的思路，你就幡然顿悟，突然明白了什么是独立思考，这个思路本身就不靠谱，相当于指望天上掉下一个林妹妹，莫非天上不掉下一个林妹妹，人们就不能跟谁青梅竹马了吗？这就是典型的用外部条件约束自己的想象力。
对于某一个天赋很高的人，这样也许如同棒喝，一下子就醍醐灌顶悟道了。
但对于大多数人来说，只有量变才能质变。
那么质疑精神从哪里来？
那个帖子后面有位同学跟贴说得非常好：“我很庆幸我学生时代，在图书馆里翻过那么多邪恶的书籍。他们影响并改变了我太多太多。”
就是这个道理。
独立思考能力，并不是天生的，也不是来自于虚空的。
它源自于你的博闻强记，来自于你的博览群书，来自于你的阅读口味，来自于你的阅读习惯。
书读得多了，看到的荒诞不经的说法多了，看到的前后矛盾的“主义”多了，你的大脑就会活跃起来，就会自然而然地对某一种理论产生强烈的质疑。
否则，你空有一个试图独立思考的愿望，却没有任何可以供你触类旁通的见识，你能提出什么质疑？
-=-=-=-= 量变产生质变 -=-=-=-=-=
所以，不要迷信老师能带给你独立思考能力，不要迷信青春期突然跑出来一位良师益友就能把你的脑仁儿撬开灌输进去质疑精神，不要认为一旦你青春期没有质疑精神以后就再也不会有怀疑一切的决心。
只要你多读书，建立多种多样的阅读口味和习惯，而不是像某些“XX后”们脑残到以至于只读郭敬明之类著作的话，你的大脑一定能够产生那种叫做“吾爱吾师，吾更爱真理”的东西。
-=-=-=-=- 越颠覆越坚定 =-=-=-=-=
我还有一篇日志也是描述类似的道理，可以移步瞧瞧：
《越颠覆越坚定》
-=-=-=-= 没有人能教会你独立思考能力 –=-=-=-=
没有阅读历史上积累那些旁门左道的书或知识，就算你想质疑，也不知从何下口，脑中空空荡荡，怎么质疑？
我没有说读很多书就可以教会某一个人独立思考能力。
独立思考能力，不是“教会的”！
没有人能够教授你如何“独立思考”。
原因很简单，有一位好老师，也许告诉你你应该怀疑一切，你应该独立思考，你应该不这么想应该那么想，但这真的就能让你拥有圆通无碍的智慧来处理以后岁月长河里遇到的每一桩咄咄怪事吗？
抱歉，不能。
独立思考能力，是你自己慢慢养成的。
是量变从而质变。
-=-= 鸡生蛋蛋生鸡 -=-=-=-=-
正华指出“鸡生蛋蛋生鸡的问题。不爱思考，为什么喜欢读书？不爱思考的人，读书会怎么读书？看一肚子火车文学法制文学，就能独立思考？苏格拉底是爱思考和足够独立思考的人吧？他是读了很多书吗？
读书并不比观察世界更高级，世界即知识，每个人都天天看。牛顿看苹果落地能思考为什么不飞上天(据说这个故事是假的，但是可以用来说明问题），普通人会吗？原始人折断树枝然后发现树枝就不能再连在一起了，这是为什么？为什么就不能断了挨着又恢复原样？或许有人去思考一下。这需要读书吗？”
这确实是鸡生蛋蛋生鸡的问题。
你认为通过训练，通过传授方法论，可以让人有独立思考能力。
这个我不否认。这么做有可能批量产生。
但你我说的就是事物的两个方面。
我看到了读书的功效。
你看到了方法论的功效。
但，教授方法论的方式，过于强调有好老师好导师。
这个在中国不现实。
几千万少年，嗷嗷待哺。强调训练和教授，等同于相信上帝存在可以感化他们。
我更相信原生的力量。
即人们自身的本来就潜藏的能力。
设想这么一个环境，缺乏有良好训练的教师，缺乏能启发人类心智的老师，或者仅仅拥有试图启发心智的教员，但缺乏方法，那么你能做什么？
书，大量的书。
不要限制学生只看教科书，给予大量的课外读物阅读作业。
即使你身为老师没有能力让学生醍醐灌顶，相信我，大量泛读，无拘束的、不带成见的阅读，也足以刺激一个人激发他潜在的求知欲、怀疑能力和独立思考能力。
