近日，在一次听课中，笔者对这节课作了一次统计：整节课共进行了13次讨论，最长的25秒，最短的5秒；这节课总共提问了3名同学，其中一位同学提供了19次……！
我听后愕然！究竟什么是课堂的活跃？活跃的内涵是什么？活跃就是个别“天才同学”的孤独展示吗？
笔者认为：课堂真正的活跃应该具有整体性、深刻性、互动性。
活跃的课堂不等于个别“天才”的独领风骚。一朵花再美，也装点不了明媚的春天；百花齐放才能春色满园。我们的课堂是面对班内全体学生，要让每个学生都成为课堂的主人，课堂不是有个别的几个人与老师合演的“舞台”，课堂是所有学生和教师幸福成长的家园；所以，我们的课堂是否活跃，要关注是否每位学生都融入其中，要关注整体而非个别，要关注每位同学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）的有机达成，为此我们的课堂才能与新课程的理念相吻合，才能使学生学有所为，学有所获，学有所长！
活跃的课堂不等于同学们的欢呼雀跃。往往我们在听一些观摩课时都会被课上的这“精彩纷呈”的一幕所惊叹，老师的问题刚提出，学生们反应神速，其速度可以与电磁波的传播速度媲美，马上“手如丛林”，教师面带微笑，随即点将，学生应答自如，教学效果奇特。可是，业内的人凝神静思一下，教师所提出的问题，大多是表层的浅显的知识，这些问题丝毫也不能激起学生的深层思维，只是事实上的问答表演。我们的课堂，需要老师在学生的最近发展区设问，创设的问题要激起学生深刻的思维，这样的课堂也许没有表面的躁动，没有唇枪舌战，但是学生们的大脑在积极的思索，在不断的内化建构，它会让学生感受思维的高峰体验，这样的课堂可能“沉闷”几分钟，但是他要比“5秒钟”的讨论不知要活跃多少倍？我们课堂的活跃需要心动灵动胜过舌动唇动，我们呼唤课堂活跃的深刻。只有深刻，才能靠智慧引领智慧，才能在思考中学会思考！
活跃的课堂不等于单维的互动。我们见到的一些课堂：大多是教师预先设计好问题，让学生做答，学生一旦和老师的标准答案有分歧，教师就使出浑身解数来牵引学生“入翁”；俨然把自己作为知识的权威，根本不考虑学生情感体验的需求，老师根本不关注学生的生成知识和日渐丰富的教育资源，只解决了知识层面的问题，而忽视了知识的生成过程，更无法谈及理性的思维的培养。这种课只是一种凝固的“知识”的搬运，是单向的信息交流，只能扼杀学生的个性，将学生视为容器，将课堂当作生产标准间的车间；真正活跃的课堂应该使教师、学生、文本、媒体等多维多向的互动，师生在这样的互动中，师生的独特的个性得到张扬，这样的课堂似农民的生产耕作，其特征是生态化、多元化，活跃的课堂上的师生让心灵体会心灵，让情感感染情感，让思维碰撞思维，让幸福的教育之水汩汩的流入师生的心田！
总之，课堂的活跃缘于师生内心的充盈，课堂的活跃能激起师生向善求真逐美的情愫，课堂的活跃是师生和谐可持续发展的基石。课堂的活跃不是个别生的倾情表演，而是指向全体学生和教师的生命律动的精彩演绎；活跃的课堂不是蜻蜓点水的掠过，而是能在师生内心激起波澜的体验生成；活跃课堂不是教师的喋喋不休、学生的手舞足蹈，而师生的教学相长，是师生的生命力的灿烂！
（来源：中国校长网 阅读原文）
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