合作学习理念下的以德治班

合作学习的理念越来越成为教育界的共识。合作学习倡导以人为本的互动观、目标观、师生观和评价观，落实在班级管理上，就是以德治班。以德治班的核心是德治，即用德去治理班级，这包含两层意思：一是班主任与学生共同商定班级道德规范；二是自觉运用班级道德规范来规范学生的观念和行为，以促进班集体的健康发展。本文就开展以合作学习理念为基础的以德治班的必要性、作用、实施和驱动等方面谈谈看法。

一、以德治班势在必行

1．班级管理的历史回顾

自夸美纽斯的教育学说问世以来，课堂教学结构的主要形式就是班级授课制。对班级管理的两种方式的争论400多年来一直都没停止过。一种是教师统治方式，另一种是纪律约束方式。建立在师道尊严之上的班级管理极易伤害学生的自尊心，最终会导致部分学生的消极反抗。纪律约束方式的班级管理的发展也不是一帆风顺的。20世纪80年代后期，一些学校里实施了以量化为特征的目标管理，分数不再是学科教学的专利，“一张纸片扣一分”等量化细则在许多中小学随处可见。盲目追求量化管理，导致道德思想与行为脱节等一系列问题，迫使人们思考：用目标管理约束学生是不是灵丹妙药？我认为，班级管理中长期的教师统治方式是“人治”，不可取，而一味追求纪律约束则是“法治”，效果也不理想，是不完善的。以合作学习理念为基础的以德治班是对改进班级管理进行的有益探索。

2．开展合作学习，实施以德治班，是培养创新人才的需要

我们应始终注意把法制建设与道德建设紧密结合起来，把依法治国与以德治国紧密结合起来。以德治班是以德治国思想在教育领域的具体落实。在全面推进素质教育的过程中实施以德治班，就是在班级管理中“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”，把道德教育放在首位，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，加强学生的合作意识，进行爱国主义、集体主义教育，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的创新人才。

二、合作学习的理念是以德治班的基础

1．合作学习的互动观是以德治班的前提

合作学习的理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。合作学习把互动更多地聚焦在师生、生生关系的拓展上，这种互动关系促进了师生、生生之间的理解。师生、生生之间理解得越充分，越容易产生共同的追求目标，则师生共同商定班级道德规范的平台越宽阔，执行起来阻力就越小。因此，合作学习的互动观是以德治班的前提。

2．合作学习的目标观是以德治班的导向

合作学习的理念认为，学习是一种目标导向活动，是满足个体内部需要的过程。从班级管理来讲，“只有自己参与制定的道德规范，才能执行得好。”基于这种认识，将班级管理建立在满足学生心理需要的基础之上，在教师引导下，小组讨论制定班级道德规范时，可以彼此争论，互相交流，共同磋商，这种讨论既充满温情和友爱，又结合班级实际，又体现学校纪律要求。合作学习理念的目标观体现了校本管理的思想，是以德治班的重要导向。

3．合作学习的师生观是以德治班的基石

合作学习是从分析教育教学的主要矛盾入手来建立师生关系的。合作学习的理念认为，学生与教育教学内容之间的矛盾是主要矛盾，班级管理的根本目的不在于刻意追求形成一个什么样的师生关系，而主要是使学生掌握教育教学内容，并在掌握知识的同时发展能力、形成态度、提高素质。班级管理的着力点在于促进学生的主体发展，班主任不应以管理者的角色而应以班级发展的“促进者”、“咨询者”、“参与者”和“引导者”的角色出现。在这种观念引导下的以德治班是内控式的管理。合作学习从学生主体发展的特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把班主任的“导”与学生的“演”进行了分离与分工，把大量的班级管理工作留给学生，使他们有机会积极参与、相互切磋、共同提高。由于主体性得到了体现，学生自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当乐事，最终进入学会、会学和乐学的境界，班集体的健康发展便水到渠成。因此，合作学习理念的师生观是以德治班的基石。

三、以德治班的实施和驱动

1．以德治班的实施

在合作学习理念下实施以德治班，首先要正德。班主任引导学生共同商定班级道德规范，既要考虑《中学生行为规范》和学校纪律要求，同时也要结合本班实际，要充分发扬民主，让学生参与小组讨论，制定出班干部道德、学生道德、班级纪律等方面的规定。班干部道德要体现诚实守信、工作热情、办事公道、为同学服务的要求；学生道德要体现文明礼貌、助人为乐，爱护公物、保护环境等学校公德；班级纪律既要体现学校纪律要求，又要结合本班实际。其次，构建以德治班的活动体系，师生共同讨论并制定班级系列活动内容。

2．以德治班的驱动

建立具有本班特色的学习兴趣小组、艺体特长小组、生活互助小组等。合作学习理念是以德治班的基础，因此，以德治班的顺利实施离不开合作学习的有效组织与开展。要让学生明确合作学习的意义，还要指导学生掌握合作学习的技能，使之不断强化，让合作学习的理念在学生头脑中扎根。可采取导向、宣誓的做法。

导向 追求崇高、仰慕伟大是学生的普遍心理倾向和远大理想追求。根据这一心理特点，班主任要引导学生制定远大、高尚、具有吸引力和凝聚力的道德目标与规范，以激励先进、鼓舞士气。

宣誓 即通过一定的形式，让学生宣誓，切实做到言行一致、表里如一地遵守自己参与制定的班级道德规范。

实行以德治班要强调纪律约束与班主任的引导相结合，坚持德治与法治的有机结合。合作学习的理念是以德治班的基础。