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班级管理的关键:激发学生的价值认同感

读罢《教育时报》200875策划版乔书信老师的文章《管理败笔,败在何处》。大致内容是:乔老师班上的卫生较差,在学校评比中排在最后一名,他想利用全班同学看学校榜后的感受,引导一次班内交流,对学生进行教育,并制订几条班规,鼓励学生改变现在的卫生状况。但事与愿违,最后不仅没有达到应有的教育效果,反倒引起了学校小卖部经营者的反感和校长的亲自过问。我认为败在:整个过程以“老师”为主角,“学生”为配角,老师积极想办法,学生消极应对。从根本上讲,教师没有唤醒学生的自主意识,没有激发起学生的价值认同感。

要把班规落到实处,教师在制订班规时不能搞“一言堂”,凡事多与学生商量,多听取学生的意见。教育的智慧在于:唤醒学生的自主意识,激发学生的价值认同感。这方面我是深有感触的,曾经历了这样两件事:

机智处理“失窃”事件

2002年春季学期,我班里“失窃”事件频发。起初,今天甲的作业本不见了,明天乙的钢笔丢了,后天丙的字典“飞”了。作为班主任,我在班上反复讲,拿别人的东西是不道德的行为,并说一旦查出“小偷”,一定要公开处理。可是这一着儿不灵,非但没有查出“小偷”来,反而失窃事件愈演愈烈。这期间我的工作没少做,比如开展“清查”活动、找个别学生谈心等,可就是不奏效。更槽糕的事发生了:班里的贫困学生小涛在寝室里丢了70元钱,他年迈的奶奶找来了,要求我一定帮着查出来,这关系该同学两周的生活呀!如何是好呢?无奈之下,把这个问题交到学校班主任论坛上去讨论,有经验的班主任给我支着儿:开展一次班级讨论活动,让学生自我教育,营造班级舆论氛围,唤醒学生的良知。于是,我在班上开展了“拯救心灵”的主题演讲活动,全班人人参与,每天上课前由三位同学到讲台上演讲。我一改过去全程包办的办法,这项活动全部由同学组织、策划,我只是“导演”。全班同学准备得特别认真,演讲稿改了又改,演讲时个个情绪激昂。在爱心感召下,才三天,奇迹出现了,70元人民币“完璧归赵”。令人高兴的是,班里以后再也没有发生过财务丢失事件。

洒给心灵的阳光

2005级班上有一个“弱智”儿童,叫小会。说她是“弱智”,是因为每次考试各科都不会超过10分,平时不注重打扮,穿的衣服比较脏,身上随时发出臭味,头上还有虱子,没有哪位同学愿意与她同桌。大家把她当作笑料,欺负她。我把这一切看在眼里,急在心里,多次要求大家:在同一个班里,我们是一家人,不能以强欺弱,以大欺小。但收效甚微,该发生的事一件也不少照常在小会身上发生。期末评选“感动班级人物”,在推荐候选人时,各小组按要求把候选人推举上来了,没有小会。我想:应该以这次评选活动为契机,对全班同学进行一次深刻的人文关怀教育。为此,专门为小会召开了一次推荐会,开始大家把小会说得“体无完肤”,在我的引导下,大家找到了小会的很多优点,就连平时大家把她当作笑料,她不理、不睬,此时也成了她的优点。最后,小会高票当选“感动班级人物”。接下来的日子,小会变得开朗、活泼了,成绩也进步了,同学间的关系也融洽了。

由此看来,班级管理的关键是激发学生的价值认同感。如何激发呢?班级里的任何事情都必须以学生为主体,作为班主任在思考问题时首先要考虑学生的认同度,学生的认同度大,班规才有生命力,教育才有效;学生的认同度小或学生不认可,再好的设想也不可能实现。为此,我建议乔老师采取如下办法:针对班级卫生状况差的现实,召开一次讨论会,问题让学生自己查找,原因让学生自己分析,对策让学生自己制订,执行让学生自己监督。教师在整个过程中要由“前台”退到“后台”,扮演引导者、合作者的角色。学生只要产生了价值认同感,一切问题都会迎刃而解。【25】


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