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初中班级学生自主管理实践途径

著名教育家叶圣陶先生提出:教师要教学生学会学习,“教是为了不教”“管是为了不管”。班主任应大胆尝试让学生在班级中进行自主管理,学会自己管理自己。

1、建立相互信赖、平等互助的师生关系

班主任和学生之间不应该是服从与命令的关系,不是猫和老鼠的关系,不要把学生看成是老师的“对手”,如果这样,一个班就有六七十个对手,不要说这么多对手,就是一个对手都难以应付。相反,如果让每个学生成为班主任的助手,效果会如何呢?和谐的师生关系,班集体便有无穷的力量克服前进中的困难。

2、引导学生自己制定班规

只有制定科学合理、奖罚分明的班规,才能使班级走上自主管理的轨道,使全班做到有“法”可依,有“法”必依,真正做到“法治”而不是“人治”。班规要经学生讨论,以校规为依据,逐步完善。班规确定后,最好做到学生人手一份,并且连续三周由班主任利用班会课组织学生结合实例学习。用一个时髦的词语来说,叫做给学生“洗脑”,使每一位同学尽快了解、熟悉班规。

3、选好班干部,指导其工作方法,充分发挥其才能

班干部好与差是决定一个班级能否成为一个优秀班集体的关键所在。我的做法是,各主要班干部,以及科代表、小组长,均在全班“公开招聘”,竞争上岗,试用期一个月。这期间,班主任要指导班干部工作方法,培养班干部能力,做到能者上,不能者下。

4、完善班干部工作环境,责、权、利分明

选拔、培养班干部后,还有一项很重要的工作,就是完善班干部工作环境,做到责、权、利分明。“责”:班主任要及时给各班干部进行具体、明确的分工,使其职责分明,避免其互相推诿,当个别班干部办事拖拉,工作不到位引起问题时,班主任可采取层层问责制,追究当事班干部的责任。“权”:下放权力给班干部,班规明确规定:对班干部职责范围内的命令学生要坚决执行,不理解的也要先执行,执行后不服者可向班级仲裁委员会申请仲裁,不得打击、讽刺、报复班干部,违者一次扣2分并在全班通报批评。这条规则有力地树立了班干部的威信,为班干部履行自己的职责创造了良好的条件。“利”:能顺利完成本职工作的班干部每周享受德育量化加12分的待遇,用待遇留人。这系列措施使班干部放心工作,大胆工作,乐于工作,甚至有创造性的工作。有不少本来不想做班干部的同学也纷纷被吸引了。我曾经在班里公开招聘一名纪律委员,竟然有8名同学竞相应聘。此举充分调动了全体班干部的积极性。

5、设立仲裁委员会

我们经常看到,有些班主任和学生之间剑拔弩张,个别的甚至差点打起架来。这固然有学生表现玩劣的原因,但也和班主任总是冲在第一线,矛盾逐渐累积有关。班级设立仲裁委员会能让班主任笑看风云,置身事外,巧妙地化解班里的种种不和谐行为。班级仲裁委员会,成员由23名公平公正的普通同学自愿报名担任,当接到同学的仲裁申请时,仲裁委员会要找相关当事人进行调查,尽快给出答复,做到有错必纠,公平、公正处理每一件事情。有效地防止了个别班干部滥用权力,同时也让一些同学受到不公正的待遇时有地方投诉。使同学之间、班干部与同学之间、班主任与学生之间的关系,更加和谐,让班级成为和谐班级。

6、开好每周的班会课

星期五中午放学后由班长召集学习委员、纪律委员、卫生委员召开班委会常务会议,进行一周情况汇总,为下周一班会课做准备。班会课分别由各主要班干部做上周班级情况小结,学习委员主要是宣布缺交作业名单及早读课、正课积极受表扬学生名单,纪律委员宣布上周各种违纪学生名单,卫生委员宣布卫生迟到或缺席学生名单,班长做全面小结并公布上周每个同学的加分、扣分、合计得分等情况。这样,给了班干部一个良好的平台,使他们既得到锻炼,又能充分发挥自己的才能。同时,班主任也很轻松,只要到场视察一下即可,如有必要,可对班内比较突出的问题或现象进行简易点评。

7、使用好德育量化统计表

及时公布德育量化统计结果,对扣分达到一定标准的学生要及时与家长联系,或上报年级组、政教处进行处理,充分利用家庭、学校的力量,使管理形成一股合力。对各方面表现优秀的学生每个月要及时评出德育标兵、优秀班干部。这样,奖罚就能做到分明。

班规、班干部、德育量化这三个环节,环环相扣,互相依靠,互相促进,是班级学生自主管理的三个重要因素。有了班规就能有法可依,有了认真负责的班干部就能做到执法必严,有了德育量化便能做到奖罚分明。

(来源:中国校长网 阅读原文


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