与其它班不同的是，初二、一班教室黑板旁贴着一张“初二、一班官位图”，这份图真是琳琅满目，上面清清楚楚地写道--班长尤军、副班长华卉、团支书周文、学习委员顾婷婷、生活委员沈可、体育委员丹阳、宣传委员刘雯、卫生委员周妍、科技委员翁东明、外交委员曹敏、礼仪委员魏蔚、讲演委员高培、纪律委员郑洁、作业委员卢晗、竞赛委员王秀荣、班容委员孙平、花卉委员李百丽、门窗委员毛景慧、玻璃委员魏雅林、楼道委员赵丽君、桌椅委员黎强、供电委员张翔……
班内事事有官位，班内男男女女几十个学生人人有官做。“哎呦！大大小小几十个官位，这些官都是干什么的？”我对前来参观的同行们解释说：“一个班级就是一个小世界。即是一个小世界，就会五脏俱全。有些官职，顾名即可思义：有的官职，可就是雾里看花了。学生要提高科学意识，要开展科技活动，就由科技委员负责；未来世界，国与国、人与人之间的交往进一步加强，世界将变成‘地球村’，所以现在就需要培养学生的交往能力，而且班级对外事务，如开展班际间的球类赛、请哥哥姐姐来传经送宝……这就让外交委员负责；同学们要提高口头表达能力，就要开展讲演比赛，这时讲演委员就会出面；哪个季节、哪个阶段需要那种花来布置教室，就由花卉委员全权负责；门窗委员当然是负责全部门窗的保管与卫生；玻璃委员、桌椅委员、供电委员、楼道委员……他们各负其责，分别负责教室内外门窗上的所有玻璃、教室内的所以桌椅保管与维修、教室内外的照明器具与电扇、教室外楼道的卫生与秩序……我们已经做到了：班务事事设官位，学生各个有官做。”参观的一位青年的女教师进而问道：“请问，您是根据什么理论设计‘官位图’的呢？”我接着说下去：“这位教师提的好！搞什么活动都不能像瞎子骑驴一样，而应有一定的理论基础做指导。理论是行动的指南吗？我对马斯洛的需要层次论很感兴趣。”那位青年女教师性急地问：“请您介绍介绍马斯洛的需要层次论好吗？”“马斯洛是美国著名的心理学家，人本主义心理学的主要代表。生于1908年，死于1970年。1967年被选为美国心理学会主席，是《人本主义心理学》杂志和《超个人心理学》杂志的首任编辑，对比较心理学和社会心理学有较高的造诣。第二次世界大战后，他提出了需要层次论。按产生的一般顺序，他把人的需要分为七个层次：1、生理需要，2、安全需要，3、爱或归属的需要，4、尊重需要，5、认识需要，6、美的需要，7、自我实现需要。前四类统属于基本需要系统，后三类统属于心理需要系统。我认为我们在德育工作中应借鉴这一理论，充分发挥学生的才能和潜能，满足青少年的基本需要和心理需要。我根据班务情况，设置了各个官位；又根据学生的个性、特长，让他们各归其位，在各自‘官位’上发挥才能和潜能，做到人尽其才，才尽其用。青少年需要获得别人的尊重，他们如果感到自己有实力、有能力、有价值、有用处，就会更加信心十足；他们希望获得他人的留心、重视、赏识、赞许、支持和拥护等等，我们的‘官位’可以满足他们的这种种要求。另外，我们每学期都要举办班级艺术节：能唱的尽情地唱，能跳的尽兴地跳，擅长书法的可以尽情地舞笔弄墨，擅长手工者可以尽显能工巧匠的才智……我们还有班级科技节……，……”我的“满足需要招”吸引了前来参观的同行。他们随着又参观了学校荣誉室。在琳琅满目的展品中有不少初二、一班的作品，有书法、有美术、有摄影、有科技小制作……件件那么超凡出众，令人赏心悦目。
人活一世，都是有需要的。鲁迅讲过，不满是人类不断前进的动力；我们也可以说，需要是人生活的动力。尤其是青少年更有着强烈的种种需要，这是他们成人成才的动力。青少年的需要是多层次的，是因人因事因地而不同的。我在满足他们的需要上作了篇文章。在这个心理领域中还有许多值得探索的东西，为了提高德育的实效，你不想做个探索者吗？
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