一直以来，很多家长和学生都有一个认知误区：认为高中语文是不需要另外学习的，得分全靠孩子的语文功夫。
这个观点通常是正确的，但有一个前提：孩子真有“功夫”可言。
什么样的“功夫”能保证孩子在高中阶段语文依旧能保持高分？
所谓“功夫”，首先包括孩子的阅读能力——注意，阅读能力不是能读书就可以的，而是文本阅读理解分析的能力。而且，是对高难度文章的精准分析总结能力——此其一。
其二，学生需要具备一定的文学常识与文史知识。这一部分，在学校通常是学不到的，要靠课外的大量拓展阅读学习。也就是我设计的小学大语文课程，就是为了填补孩子们这部分的空白。缺少这个板块，高中诗歌鉴赏和古文阅读近30分的分数就难以得全。
其三，学生必要具备卓越的写作能力。“卓越”意为能写出高妙的作文，才能在一群“泛泛之辈”中脱颖而出，取得55+的作文分数。而不是40-45之间。这一点，绝大多数孩子是做不到的。
其四：高考语言文字运用30分，考验孩子的文学素养基础能力——对字、词、句、段甚至是标点符号的运用能力。
若孩子具备上述能力，那么高中语文就不必要另外学习。但，君不见我们现行的语文教育——小学、初中的教育内容，完全达不到上述学习效果。这也是高考语文能力弱、高分难得的根本原因。
这不是孩子的错，而是我们没有给孩子应有的“语文”教育。孩子们在校的大量时间学到的语文知识——或者说人文知识，语文、政史——都太肤浅。
人文教育是思想教育，青春期前是塑造孩子思想的关键期，但我们做的明显不够。
好的人文教育，才能培养孩子正确的人生观和价值观。
高明的语文教育，得到的结果，绝不仅仅是考试高分。
而是，孩子对人生、对民族、对世界的正确认知！
如果您家有小儿女，还没长大，那么最好了，我们还算幸运，有弥补的机会。请现在就开始慎重思考，如何给孩子真正的语文教育。
我给各位一项建议，诸君看是否合理。若是，请努力去做，别荒废了孩子的宝贵时光。
一、0~6岁：
从孩子出生，不，最好是在她出生前，就给她正确高明的语文教育。
为什么我们的孩子文化水平低？
真正的好文章，经史子集几乎看不懂。越不懂越不看，越不看越不懂。
他懂什么呢？
漫画、小说，小时候看《米小圈》《马小跳》《阿衰》，长大了喜欢《斗罗大陆》《魔道祖师》《周生如故》...这几本是孩子们之间最近比较流行的，我经常请教他们都读什么书，还特意去读过。
为什么孩子们喜欢看这个？
因为她们觉得这个有意思，好看，里面有什么东西能打动她。
为什么不觉得《论语》好看？
因为他get不到《论语》中有趣的点。
为什么get不到？
因为能力弱。只对故事感兴趣，对精神义理没兴趣。
为什么能力弱？
因为自小就没有读过深刻的书，所以没有深刻的思想，所以对一切深刻的东西都没兴趣——包括拼搏、生命、思想。
所以，大部分孩子不爱努力，不爱克服困难，就喜欢肤浅与享乐。
这完全不是孩子的错。
是我们给的基础教育不够好，所以他们必然会有这样的结果。
那么，结果出来了：基础教育，就应该给孩子读高明深刻的书。
最高明，莫不过经典。
《大学》《中庸》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《尚书》《诗经》......
这几本是13岁前最好读完的——读完的意思，不是读一遍，而是每本至少一百遍，才算读过这本书。不然，读一二遍，只能说：见过这本书，没什么实际意义。
然后家长们就会有问题了：这些我也不懂，咋带孩子读呢？
第一：不懂说明我们自身能力不够，更应该要去读。有读才有懂。如《中庸》所言，人一能之，已百之；人十能之，已千之。还怕不懂？
别人做一遍能做好的事，我笨一点，做一百遍，总能做好吧？别人花十分的功夫能做的事，我不行，我就花一千分的努力，还会做不好？
所以，不懂是因为没读。书读百遍，其义自见。
经典是保养生命智慧的书，谁读谁快乐。
比如《论语》。
如果你不幸福，读懂这书，你就幸福了。
如果你不信，那你就试试，读一百遍，还不幸福，那你找我给你说法。
如果你不试，那我就没办法了。
不是《论语》让你幸福。
而是这些书能启迪我们的智慧，有了智慧，才有能力解决生活中的一切难题——事业、婚姻、孩子教育、与人相处......追根究底，生活幸福与否，都取决于我们是否有智慧面对并解决这些问题。
有智慧，活得风生水起，游刃有余；
没智慧，活得犹如困兽，步步惊心——不，是闹心，看谁看哪都闹心，地球上就没有能容我开心的地方。
对不对？
人得有智慧，才有获得幸福的能力。
没有怎么办？学呗。
最简单经济的方法，买本《论语》，先读它一百遍。
第二：家长不懂，不代表孩子也不懂。不要用我们庸俗浅薄的心去衡量孩子，他们的智慧与能力，是我们比不了的。
如果我们自己不是功成名就的人，就说明我们没有功成名就的能力和智慧。
所以，就不要用我们这有限的能力和智慧去给孩子讲所谓的道理的，一点用都没有。优秀的孩子从不是被说教出来的。
那怎么办？
要么你成功给你的孩子看，言传身教。
要么告诉孩子：爸爸妈妈想读这本了不起的书，你也一起来吧。
就这样，书上那么大的字，还有拼音，读就完了。
道理很简单。
执行起来不容易。
因为你读你也困。
你困就容易放弃。
所以，最好，父母与孩子一起，努力地读书，再困，悬梁刺股。
如果你做不到，那么下面有方法二：
约几个小孩，0~6岁都可以，聚在一起，推举出一个最爱读、最有耐心、最有爱的家长做老师，带着孩子们一起读。（这里建议是有偿的。因为如果一个人投入很多时间精力为他人做了贡献，那么他理应得一份回报。有稳定的收入和模式，老师才能更投入这件事。）
一定要营造一个氛围出来，老老实实的读，让任何人走进这个氛围就能静下心来读书，这也是极好的。
所以，不管哪个方法，在孩子六岁前，老实大量地读经典。是给他最好的启蒙教育，好比给孩子一个宝藏。
自小大量读经的孩子，你看他聊天都不一样。名人美句，信手拈来。
不是背的，是融入生命中的，他就这么说话。
别人说：“你看那河边有一片竹林，绿色的，真好看，看着就凉快！”
他说：“茂林修竹，伴水而生，自有清凉之意。”
别人说：“我去你看落日！真美！看那群水鸟，真多！”
她说：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
别人登上山顶，说：“哇塞好高哦！
他说：“ 绝顶横临，孤峰倚天。”
这个“别人”，可能是高中生、大学生、中年人；
这个“他” ，可能是仅六岁的孩子。
语文成绩无关年纪大小，有输入就有输出。
孩子的学习能力是极强的。给他浅薄，他就学浅薄；给他电视，他就看电视；给他经典，他就吸收经典；给他中文，他就会中文；中国的小孩去英国，他就会英文；去日本待几年，他就会日文。
我们做家长的，敢跟他比学习能力？吸收能力？
我们比不过。
一样的读一篇文章，大人即使背得比孩子快，但肯定会忘。但孩子们，但凡读过百遍的书，随时随地，信手拈来。
这叫融入生命，打下了一生的人文基础。
这是0~6岁时，我们应该给孩子们的，最好的教育。
二、7-13岁 小学阶段 读史+浅解经典
有了六年读经的功夫，你的孩子是什么样的？
《史记》、二十五史、《国语》《资治通鉴》《红楼梦》.....他当故事看！
还什么米小圈马小跳，什么鬼，他扫一眼就觉得无聊透顶。
你看，这就是根基的不同。
高度的语文教育，自然养成他高度的鉴赏水平。自此，那些庸俗的、浅薄的东西，就远离他的生命了。
中考、高考语文高分，还是问题吗？
三、初中+高中学段
如果没有前面13年的功夫，那现在就要出问题了，语文分数必定不太好看。
初中还好，分数比较优秀的小孩，语文也能差不多水准。
但高中学段，语文难度与初中相比，不可同日而语。初中靠认真能得到的分数120+，在高中是很难得到的。
这时候，我们就只能以提分为目的了。因为孩子们的升学压力太大，好分数=好前途。
这是比较遗憾的。
在初高中的语文学习中，就只能给孩子们应试的技巧和套路。在提分的基础上带一点必备的文常拓展。
对语文教育来说，这是舍本逐末的。但没有办法，如果有好分数助力他们去一个好的学校，好的平台，还会有更好的资源等待他。
但我常跟高中孩子们说这个：你们去了大学，找时间好好读《论语》。如果能读一百遍，对你一生都有益。最不济，等你们做了父母，会懂得怎么给孩子语文教育。
一代应比一代强。
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