普集镇中心小学赵丽霞
观课有门道，那么，“高效课堂”如何“观”才能观出“门道”。我们应知道，高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，其核心理念是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。所以我认为，高效课堂观课应主要关注这些点：
一是关注学生的学习过程是否主动。高效课堂有三大特征：主动性、生动性、生成性。这就意味着我们在观课时要多关注学生的学习方式及状态。课堂上，学生学习的需求是否强烈？学习过程是否积极主动？课堂交流是否有亮点生成？课堂是否为学生打开了一扇思考之门？
二是关注小组合作是否有实效。小组合作学习是高效课堂实施的有力抓手。高效课堂的小组理念是“组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶、组内分对”，小组是作为“独立学习组织”而存在，我们称之为“没有围墙的小班化”。小组学习的流程一般为独学——对学——群学。在近期的观课中，我们看到所有的课堂都在进行小组合作学习。大部分课堂问题设置恰当，小组组建合理，组内分工明确，合作学习收效明显。但也发现一些“假合作”现象：有的老师为了体现合作而合作，问题提得不具体，组员搭配不合理，小组长作用发挥不明显，从而导致合作学习成了表演秀，无实效，值得思考。
三是关注导学案的设计是否有针对性。高效课堂的另一有力抓手就是导学案。导学案的设计是否实在决定着教学目标能否落实。因为导学案是引导学生学习的方案，这就要求老师设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平。其次，导学案设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让后进生吃得了，又要让优秀生吃得饱。
四要关注教师课堂角色定位是否准确。高效课堂倡导学生的主体地位，但并不是否定教师的主导地位。教师应成为课堂的组织者、管理者、引导者，即教师就是“发动学习”的人，他要激励、点燃、唤醒学生。课堂上，教师要相信学生，放手学生，把学习的机会和权利还给学生。
五要关注教师的评价与激励是否及时恰当。教师在课堂上及时有效的激励与评价能激发学生，创造课堂亮点。对象可以是整个班级，可以是小组、个人、某个组合；形式上可以是口头的即时性评价，也可以积分的方式呈现；可以从知识、方法、情感等不同的角度进行激励与评价。这就要求老师们要不断变换自己的激励、评价手段，让课堂充满生命的张力。
六要关注课堂教学效果是否显著。效果是检验课堂成败的唯一标准。尽管一节课的收效不只表现在课堂上，但课堂上孩子们灵动的表达、发自肺腑的感悟、举一反三的课外迁移还是能让我们感受到高效课堂的魅力。
全国名师于漪老师曾说：“我的特级教师是听课听出来的。”学会观高效课堂课，让我们发现问题并寻求解决问题的方法，发展学生，成长自己，在课改逐梦路上一起幸福前行！
来源： 咸阳日报
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