这其实是个大话题，但也要求做一个微课程，只能是说说流程，具体技术无法展开。
什么是翻转课堂？
翻转课堂(Flipped Classroom)是指：
1. 将学生听教师讲解教学内容、学生学习教学内容的环节，前置到课堂学习之前，由学生通过看视频讲座、听播客、阅读电子资源、在网络上与同学和老师交流讨论，而自主完成学习知识；
2. 课堂内专注于运用实践；
3. 课后学生自主完成学习探究
的教学模式。
翻转课堂有什么特性？
1. 教学视频短，符合学生注意力时间长度。这是翻转课堂的典型形式。
2. 教学信息清晰明确，针对重点、难点。这是翻转课堂质量控制的关键。
3. 重新建构学习流程，让学生课前学习能学内容、重点内容，将课堂时间用于运用实践、建构发展。这是翻转课堂最重要的价值。
4. 复习检测方便快捷，课前课后均涉及直接的检测评价活动。
翻转课堂有什么价值？
优化了课前学习，增加了学习时间。
强化了学生自主学习、合作学习，增加师生互动和个性化沟通的方法。
教师的课堂职责不再是讲解，而是指导实践。
采用直接指导和建议式学习的混合模式。
翻转课堂的内容被保存，可供查阅和修正，缺课的学生也可以学习。
所有的学生都参与到学习中，都能获得个性化教育。
英语学科为什么需要翻转课堂？
英语学科需要更多课堂时间开展运用实践。
英语学科需要更多课堂时间进行课堂检测与指导训练。
英语学科需要更多课堂时间进行个性化指导与训练。
英语学科新知识多，学生学习目标差异大，需要更自主的学习。
视频可以有效促进英语学习。
翻转课堂能满足英语课堂以上需求。
翻转课堂有哪些条件与局限？
翻转课堂要求老师有设计与制作学习视频的能力。
翻转课堂要求学生具有较强的自主学习、合作学习的能力和信息技术条件。
翻转课堂要求具有丰富的学习资源。
翻转课堂需要更多学习时间和精力投入。
强调现场体验的体验性学习不适合翻转。
怎么设计初中英语翻转课堂？
找准需要翻转而且能够有效翻转的内容。
设计翻转学习资源。
进行课堂检测和实践训练。
进行课后拓展学习。
具体步骤在实施环节再进行介绍。
所有设计都必须基于先进的教育理念，否则技术会强化落后理念的落后。
如何翻转语音学习？
语音是初中英语教学的基础内容。
语音学习训练是典型的个人学习活动，在课堂时间，很难针对每一个学生进行训练。
教师应分析语音学习目标、方法等，拍摄视频、制作PPT、提供文字材料、设计练习等，让学生课前学习语音。
从而在课堂上提供更多时间让学生运用所学语音。
如何翻转词汇学习？
词汇是初中英语教学的基础内容。
在课堂时间教授词汇，很浪费时间。很多老师要求学生课前预习词汇。预习要成为真正的学习，则需要明确的指导。
教师应分析词汇学习目标、方法等，拍摄视频、制作PPT、提供文字材料、设计练习等，让学生课前学习词汇。
从而在课堂上提供更多时间让学生运用所学词汇。
如何翻转语法学习？
语法是初中英语教学的核心内容。
在课堂时间教授语法，很浪费时间，导致运用实践很少。语法新知识太多，课前预习语法似乎难度较大。
教师应找出合理支架，拍摄语法讲解视频、制作PPT、提供文字材料、设计练习等，让学生课前学习语法。
从而在课堂上提供更多时间让学生运用所学语法。
如何翻转技能学习？
听说读写技能是初中英语教学的重要内容。
课堂上的听说读写活动，很难针对每一个学生。
教师应拍摄技能指导视频、制作PPT、提供文字材料、设计练习等，让学生课前进行技能训练、交流与反馈。
从而在课堂上提供更多时间让学生运用所学技能。
如何设计整体翻转？
整体学习是英语学习的最有效方式。
在课堂时间，整体学习很浪费时间。
教师应设计整体学习的有机整合方式、途径，然后拍摄视频、制作PPT、提供文字材料、设计练习等，让学生课前学习词汇。
从而在课堂上提供更多时间让学生开展整体学习之后的语言综合运用。
小结
翻转课堂是将课堂学习活动提前，让学生课前学习相关内容，从而将课堂时间更多用于运用实践。
翻转课堂对英语学科作用很大，知识与技能学习、整体学习，翻转均有独特效果。
翻转课堂当然也有一定局限性，技术条件、教师能力、学生自主与合作学习能力、时间与精力等。
现场体验性学习难以翻转。
翻转只是技术，教育理念永远是第一位的。
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