母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪；

一 2004年南京市中考作文题

阅读下面的文字，按要求作文。（50分）

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪；朋友的一声呼唤，打开了紧闭的心扉。地球呼唤我们警醒，时代呼唤我们前行。呼唤是提醒，是关注，是引领。呼唤来自思考，呼唤源于真情。呼唤责任，呼唤坚强，呼唤燕子归来，呼唤童心不泯……生活中，多少美好的感情凝聚成一声呼唤，又有多少遗憾期待着一声呼唤。我们经常感受到对方的呼唤，也曾由衷地发出过呼唤。

请以“呼唤”为话题，写一篇文章，不少于600字。

【要求】①立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）。

        ②文中不得出现真实的校名、人名。

二．命题情况小结

1．以新《大纲》和《课程标准》为命题依据。

新《大纲》：能写记叙文、简单的议论文和一般的应用文。

《课程标准》：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常的应用文。

  2．落实教育部对中考命题改革《意见》的精神。

根据对中考作文考试命题不设审题障碍的要求，此次命题，为考生提供了较为宽泛的写作空间，考生可以从生活的不同角度选择写作素材，家庭生活、学校生活、社会生活均可入文。让考生有话可说，有事可写，有感而发，有情可抒，表达自己的真情实感，树立正确的社会观、人生观和价值观。

3．作文命题关注学生在情感态度、价值观方面的发展，引导学生表达自己对社会、人生、自然的真实思考，引导学生关注生活、思考生活。 

作文试题具有以下特点：

（1）从所给的话题与导入语看，既注意了正面引导，让学生表达真情实感、树立正确的价值观，又给学生以较大的写作空间。同时，做到了开放性与限制性较好的结合。

（2）从形式看，试题淡化文体要求，有较强的开放性和选拔功能，学生可以记叙经历，可以抒发感情，可以说明事理，还可以发表见解，能使各层次学生均有所发挥，且有较大的区分度。

总之，今年的中考语文命题较好地体现了教育部《意见》的精神，体现了素质教育的要求，对我市今后的初中语文教学改革有较好的导向作用。

三．考试情况简析

从作文阅卷的情况看，有以下几个特点：

1．能把握话题作文的写作规律，审题中出现偏差的现象较少。

   此次作文题目为话题作文，采用的是材料 +“话题”的命题方式，绝大多数考生能从所给材料中获得提示，明确写作的中心。

考生根据话题“呼唤”词义的本义或引申义，选择“呼喊”或“呼唤”中的一点写；或围绕“呼唤”这个话题，选择所给材料中的一点或几点来展开文章；或根据话题，联系实际生活，抒写自己的所见所闻所思所感；或根据话题正向立意或反向着笔来确立写作中心，表达自己对生活的正确思考与认识。

2．调动了考生的生活储备、知识积累和情感积累，使不同层次的考生发挥出自己的写作水平。

此次作文题目，所提供的话题和材料，提供的写作范围比较宽泛，又十分贴近考生的生活，供符合考生的认识水平，有利于调动考生的生活储备、知识积累和情感储备，有利于各类考生考场写作水平的发挥。从考场的作文看，考生关注的生活领域很广，所写题材广泛，思考较深刻，情感丰富。如：亲情、友情、爱情；师生情、母子情、同学情；山水情、田园情、爱国情；人与人、人与自然、人与动物；战争、和平；现代、未来；凡人、伟人；科技、名著；四季、景物；性格、个性；等等。出现了不少文情并茂的优秀作文，不少优秀考生的个性在作文中得到张扬。我们可以从以下文题中可以领略一二：《呼唤童年》《呼唤美丽》《呼唤远逝的桨声灯影》；《金陵的呼唤》《夏天的呼唤》《葱香的呼唤》《盘古的呼唤》；《悠长的呼唤》《男人的呼唤》；《四季在呼唤》《小猪在呼唤》；《致全体中国作家的一封信》《瓦尔登湖畔的亨利·梭罗》《标点符号的“呼唤大会”》《我在左，你在右》《童话，你快回来》

因此，此次作文题受到了考生和毕业班课任老师的好评。

3．抒发了真情实感，体现出较高的审美情趣。

考生在作文中，普遍地联系自己的生活感受，选取自己感受最深的素材写，抒写对生活的认识和感悟，假大空的文章大为减少。同时，还涌现出一批思考有一定深度、构思巧妙的好文章，抒发了真情实感，体现出较高的审美情趣。

下面，引南京市教研室徐晓彬老师的一段文章为证：

无论是对伊拉克战争的关注，对克隆技术的隐忧，还是对素质教育的反思，对父亲节的祝福，当前热点都能在文中留下印记，找到回响，而且不乏立意高远、忧愤深广之作。《你的呼唤，与我同在》以贝多芬为精神偶像，讴歌“用苦难酿成了快乐，用猜忌造出了融洽，用仇恨成就了和平”的英雄。人生多歧路，理想值几何？《瓦尔登湖畔的亨利·梭罗》和《布鞋人生的呼唤》一实一虚，一中一西，殊途同归，作出了毫不含糊的回答。

不少文章构思巧妙。或把往事勾寻，述古以发幽情，如《英雄内心的呼唤》刻画五丈原上诸葛亮临终心理，如闻其声。再如化身马致远，置身新时空，改写《天净沙·秋思》，满目枯藤老树，何处小桥流水？

或将未来眺望，悬想而生杞忧。如《悠长的呼唤》分别虚拟了2100年南极、尼罗河畔、热带沙漠的面貌。再如《永夜的呼唤——2099年第364天深夜》叙述的则是克隆人的可能遭遇。忡忡忧心，一则寄与环境保护，一则寄与生物科技。

更多的是就眼前景、身边事挖掘开去，正因写实，转成新鲜。如《葱香的呼唤》由家乡小葱摇曳出对故土风物的款款深情，全篇荡漾着清新的泥滋味、土气息。《我在左，你在右》先后写了过马路的三个片段，璐牵我，爸爸牵孩子，我牵云，将日常小事巧妙剪切粘贴，举重若轻。《妈——》以丧子之猫与失怙之我相映衬，文思曲折，辛酸满纸。还有不少考生翻空出奇，幽径独寻，造境于无何有之乡，托词于化名氏之口。如《致全体中国作家的一封信》，以诺贝尔文学奖评委会的名义出之，一气呵成，婉而多讽，立意高远，下笔从容。《标点符号的“呼唤大会”》针对中学生作文乱用标点，呼唤“善待标点，学好中文”。句号、逗号现身说法，拟人手法饶有趣味。其他或借题记皴染情绪，凝练感悟；或以小标题断章连体，重章变奏；寓言、童话，实验报告、采访实录，寻人启事、招生简章，不少佳作形神兼备，可备一格。

三．考生作文中主要存在的几个问题

1． 审题不够细致。

中考作文不设审题障碍，不代表不需要认真审题。

   一些考生没有仔细地研读和推敲作文材料就匆忙落笔，仅仅将“呼唤”等同于平常的“说话”和“喊叫”，这样就偏离了命题要求，或立意肤浅，或写人叙事中不能表现出“呼唤”所蕴含的较为深刻的含义。

殊不知，材料提示语所述的“呼唤”，应在文中起重要的作用，例如，或在刻画人物、推进情节发展方面起一定的作用，或是面对某种情况不能不发出的“呐喊”，或是情感积郁到一定时候的喷发，或是情感的自然流露，或是对传统美德回归的期盼，或是来自于对生活的深层次的思考，等等。一定要多花些时间审题，弄清题目的写作指向和具体要求。

2． 对话题作文的写作要求不甚了解。

话题作文提供了较为宽泛的写作范围，但不是没有一定的写作限制。

“话题”是话题作文写作的“由头”，提供了较为宽泛的写作范围。确定写作的中心和素材写作时，文章中必须鲜明地表现出某种“呼唤”的行为，或明显地蕴含着某种“呼唤”意识，才符合写作要求。否则，属于“不切题意”。

在阅卷中发现，有的作文从头到尾不见一个“呼唤”词语，有的作文无论阅卷教师如何审阅，也看不出文章含蕴含着某种“呼唤”意识或行为，虽然其中不乏叙事具体情感真挚之作。令阅卷教师非常惋惜。

3． 文体特征不甚明显。

要求文体不限，并不是不要文体，作文“四不像”。

作文写作应有较为明确的文体特征，这是写作的一个最基本的要求。但阅卷中常常可以见到“四不像”的作文，具体表现为：议论文叙例文字较长，记叙文抒情议论文字较多。有的议论文叙述文字、记叙文中抒情议论文字竟超过文章一半。这样的现象还不少，这应引起我们的注意。

4．缺乏生活积累和思考，材料老套；个别考生生编硬造。

不少考生对丰富多彩的生活现象熟视无睹，平时也不注意收集作文素材，缺乏对生活的积累和思考，平时对作文写作采取应付的态度，考试时，虽然能读懂题目要求，也知道写作的一般常识，但苦于肚中无货，只能选一些老掉牙的材料写，并且平铺直叙，毫无能引起阅卷教师精神为之一振的地方。更有个别考生现场生编硬造“故事”，破绽百出。如，《朋友，你在天堂好吗》写同学之死，《一位父亲对弱智儿子的呼唤》写儿子之死，都表现出浓厚的编造痕迹：“死”的那么不真实，让人不可信。

5．模仿当今流行的写法：夹叙夹议。结果形似而神差，或变成文体不明之作。

目前，某些报刊的副刊、杂志甚至一些名人的文章，常常采用类似杂感的写法：叙一件或几件事情，中间夹杂着作者的感想议论。这种写法还比较时髦。

一些考生也模仿，有的叙事与议论文字量并重，有的几件事情凌乱地堆在一起，议论部分不能将它们串在一起，有的语言表述差达不到应有的效果。阅卷教师难以判定为何种文体，只能判为文体不明之作。

    另外一些常见的毛病，例如文章中引用作文材料的文字过长或干脆照抄材料全文，将材料中提出的各种现象都叙写或议论一番，议论文写作的不规范，语言中存在的问题，标点符号使用的不规范，书写马虎，等等，就不一一赘诉。

四．今后作文教学的几点建议

1．认真学习《课程标准》中对作文教学的要求，应认真制定学期作文教学计划，按计划安排好作文教学。将作文教学放在与阅读教学同样重要的位置。

2．作文教学应与生活紧密相连，引导学生留心生活、关注生活、思考生活，学会从日常生活中积累写作素材，积累写作方法，积累情感。九年级作文教学要与阅读教学相结合，充分利用阅读材料的示范作用。必要时，应选取补充一些课外的优秀文章组织教学。在大量的阅读中，引导学生按一定的规范，学写不同文体，不同写作要求的文章，学会从阅读中积累语言，学会写不同文体的作文。

3．加强对不同写作样式作文的审题指导和训练。

我们应精心选择作文题目，按不同的类型分类，并认真地分析归纳审题的一般规律和特殊规律，在作文写作课上，采用多种教学形式，强化指导，进行不同写作样式作文的审题指导和训练。要十分关心写作能力较差学生。

4．教师要认真准备作前指导和学生作后讲评。作文教学中，要将成文写作与片断作文写作相结合，将阅读教学与作文教学相结合，改进作文教学，努力提高学生的作文水平。

5．要从学生的写作实际出发，归纳常见的一些作文弊病，使学生少走弯路。