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郑州五十一中加强学科建设,凸显学科特色

2010-09-09

  实施郑州市第五十一中学特色学科建设方案一年来,各教研组结合学校三年建设规划、本组和各年级教育教学实际,坚持以教育理念创新为先导、以校本课程开发为契机、以教学效能提升为核心、以教育教学反思为抓手,群策群力,在教研组团队建设、学科资源建设、教学教育质量建设和教育教学科研等方面顺利推进,为完成学校学科建设规划,争创全市乃至全省一流学校打下了坚实的基础。 
    一、创新理念,团队发展 
    百年大计,教育为本;教育发展,教师为本。学校学科建设的发展,既离不开素质全面、业务精湛的教师个体,更需要形成同舟共济、齐心协力的能团结、能战斗的学科团队。各个教研组在推进学科建设的过程中,牢牢把握打造学科团队这一龙头,坚持以教育理念创新为先导,努力提高教师个体素质,整合学科团队合力。 
    1、分析现状,统一认识 
    全校六个教研组(语文组、数学组、英语组、理化生组、政史地组、体音美组)共有教师103人。其中既有在市里乃至省里有一定知名度的优秀教师,如宋香荣、尹克华、宣莉莎、筱颖、许文梅、李莉老师,也有刚走上工作岗位的年青教师,如郭丽娟、春艳老师;既有德高望重的老教师,也不乏日渐成熟的教学新秀。但总的来看,年轻教师占70%以上。这是一个年轻的团队,教师的培养、团队的建设,直接关系到学科建设的成败,任重道远。 
    2、明确目标,推进发展 
    (1)个体规划,专业发展 
    教师个体的发展与提高是学科组团队建设的前提和基础。学科建设规划实施之初,每个教研组的每位成员根据学校要求,对自己进行全面分析,特别是对自己专业发展中的优势与劣势作出准确、客观的评价。在此基础上,结合学科建设规划,制定自己切实可行的教师年度规划并贯彻实施,有效地推动了教师个体专业发展。 
    (2)分层培养,特色发展 
    各教研组在教师年度规划的基础上,结合学科建设实际,确立并实施了分层培养、特色发展的策略。由教研组长负责,把各自的教研组团队建设分成四个层次分别推进,形成特色发展。 
    第一层次:近两年新分配教师,包括外聘的在职教师。教研组着眼教学常规,从备课、上课、批改作业、辅导、小测验、评价等基本环节入手,帮助他们尽快适应工作,站稳讲台。 
    第二层次:教龄不超过五年的老师,教研组长借助于学校举行的青年教师六个一基本功大赛、协作区的说课赛课活动,帮助他们尽快形成自己的教学风格,尽早成长为协作区、市级名师甚至是在省里小有名气的教师。 
    第三层次:培养市级名师,包括吕慧玲、张国忠、杜冰宇、许文梅、李宝虹等老师。他们的发展目标是形成自己的教育教学特色,争取成为市乃至省名优教师。 
    第四层次:省级骨干教师宋香荣、宣莉莎、筱颖等。其发展目标是争取用三到五年时间,成长为特级教师或专家级教师。 
    (3)团队合作,整体发展 
    学科组团队的发展,离不开教师个体素质的提高,但高素质的教师个体之和并不一定就能形成强大的团队。学科建设要顺利推进,学科团队要不断发展,离不开团队合作的精神和意识,要有团队合作的制度和行动。各教研组在学科建设中,致力于培养团队意识,健全合作机制,推进整体发展:教研组以集体活动为载体,在集体活动中增进了解,增强了团队意识;教研组以健全机制为保障,通过规范师徒结对,加强备课组建设,开设示范课、公开课、汇报课等多种形式,强化团队合作。教研组合力日渐形成,学科建设整体推进。 
    二、群策群力,关注过程 
    各教研组在认真分析本学科师资队伍的结构、特长,明晰本学科师资队伍建设的梯队,制订本学科教师培养计划后,在积极实施“分级达标,分层培养,持续发展”的培养策略方面,重积累,重反思,重修正,重过程,积极开发校本课程,逐步实行教辅资料的本土化,不断充实和完善学校教学资源库。在学科质量建设、品牌特色创建、课程建设过程中积极创造条件,发挥他们的作用,并开展多种形式的“学习”、“实践”、“展示”活动。各教研组正确定位,明确方向,明晰要求,广泛联系,自加压力,负重奋进,推动自身尽早形成自己组内的“风格”。 
    1、总策略:教学反思。教学反思是教育者依赖于理智的思考和批判的态度与方法,也是教育者进行自我解剖的过程。在整个学科建设过程中,每位教师要坚持学习、思考、实践之后的反复论证与提升,要能及时发现问题,善于发现问题,全面审视和反思整个实施过程。 
    2、质量建设的策略:质量是一所学校的立足点与生命力。在质量建设过程中,我们提出: (1)认真解读新课标:新课程在我校虽然实行了三年,但为什么经常有老师成绩不理想、学生也不喜欢呢?最根本的原因就是没有吃透新课标,所以学校要求教师要反复学习,把课堂教学视作增强学生生命力的主阵地,视作师生生命对话、“热交换”过程和激发创造性思维的活动。(2)加强和完善中招试题资源库建设:教师中招试题库已经基本建成。学校要求教师适时进行更新和完善,教务处会同各教研组长及时进行统计、分析、使用,力争做到资源共享。目前做的较好的是数学和英语两大组。(3)积极开展探究性学习:立足校本特色,依托各门学科,以点促面,师生互动,共同论证、实践与总结,形成具有校本特色的探究性学习成果。学校教务处负责对教师和学生的指导与支持,并实施全程管理与监督。(4)大力推进校本教研:校本教研的本质是引导教师进行集体互助的行为跟进,引导教师从经验型向研究型、专家型转变。各教研组高度重视教研组团队精神的培育、巩固和发展,把建设“和谐教研组”作为加强教研组建设、推进质量建设的重要抓手。学校提倡同组教师之间互相学习,相互支持,共同成长。要把教研活动搞成真正有实质内容、形式多样、具有实效的校本教研。 
    3、课程建设的策略:所谓课程就是表征为教师与学生在教学互动过程中的一种活生生的经验,从本质上说,它是开放的、民主的、科学的,因此课程不仅是一种过程,一种结果,更是一种意识。为满足教师与学生的个别差异性,建议教师们在课程建设过程中立足学生实际,开发出具有校本特色的课程。在课程建设过程中注意两个策略: (1)开发积累:总结选修课开设的经验,在此基础上要有所积累与提高,并开发出能根据学生特点、发挥教师特长、具有校本特色的课程。(2)实践活动:在制订出相应的教学大纲、教学计划、课时安排、教师配置、教学活动等一系列完整方案的基础上,重视具体的实践操作和学生体验。把实践活动作为工作的重点和重心,让实践活动成为课程开发真正的动力源。以数学组为例,从培优培尖入手,开发出了专题培训系列,以毕业年级为重心,竞赛辅导为中心,培养数学学习兴趣为核心,建立了二十三个专题题库,每一次上课前,都由备课组长负责对积累下来的题库中的题目进行删减、改造、加工,探讨出适合他们各自年级的培优培尖试题来,然后再由擅长这个专题的教师来上课讲解。英语组在中招命题专项方面,也有类似的举措,他们针对的是中招考试,而不是竞赛。 
    4、师资建设的策略:教师的可持续发展是一所学校真正的生命力,也是学校核心竞争力的真正核心所在。有鉴于此,在师资建设过程中,我们积极开展了以下一些策略: (1)研讨会:在总结班主任研讨会、教育教学研讨会经验的基础上,在德育工作、学校管理、师生互动、校内外参与等内容和形式方面有所创新与实践。(2)专业培训:学校倡导教师必须坚持终身学习。学校将创造条件,开展各种形式的专业培训,同时提倡教师利用节假日进行学习、进修。刚刚过去的暑假,我们请来了心理学方面的专家郑培军教授来分别为班主任、全体教职工进行了心理拓展训练;在过去的一年里,邀请了市教研员王耀生、李丽颖校长、外语中学的教师等来为我校师生做专题讲座。(3)专业反思:专业反思是一名教师成长的前提与基础。“教学前反思”具有前瞻性,“教学中反思”有助于提高教学调控和应变能力,“教学后反思”有助于提高教学的总结能力和评价能力。坚持进行专业反思,使自己从处在“被研究者”地位转变为“研究者”,真正改善教学行为,提高教学水平,使教师成为真正的“教学和教学研究的主人”。我们老师每一学期要写一篇教育教学案例或反思,班主任每人每年写一篇教育教学案例或反思。 
    三、突出特色,亮点纷呈 
    我校为了让各学科的活动出特色、出亮点,特制定特色学科主要标准:①有明确的学科特色建设取向;②职称、年龄及能力结构相对合理,特长及骨干教师作用明显;③科学的教学管理体系;④有自我创新和培训机制;⑤出人才、出成果,某方面具有明显特色或特长。每个教研组都不甘落后,纷纷推出符合本学科特点的特色学科活动来。比如数学组的校本课程开发:数学组全体老师积极参与,在“数学教育不只是知识的学习,更重要的是数学素质”的教育理念下进行校本课程的研究与开设,先后开了《数学史选讲》、《数学思想与方法选讲》、《七年级、八年级、九年级数学培优》、 《七年级、八年级、九年级数学奥林匹克竞赛》、《七年级、八年级、九年级数学提高》、《数学与象棋》、《数学与围棋》、《对称与生活》等等十几门课程;还有他们组内推出的数学组优质课比赛,通过组内的听课评课活动提高年轻教师的教学基本功。英语组组织学生观看英语电影录像进行英语强化训练,常年聘请外籍教师在校任教以及英语演讲比赛、手抄报比赛、英语歌曲大奖赛等等。语文组的诗歌朗诵会、作文大赛、学雷锋演讲比赛、校园剧大赛等等。政史地组的历史人物素描比赛、时事政治竞赛、小论文大赛、历史情景剧表演、“课前3分钟说时事、评时事”活动以及市科技馆组织的课件课活动等等。理化生组的“爱鸟周活动”、动手操作比赛、社会实践调查报告、化学实验能力竞赛、手工制作大赛等等。体音美组的球类活动、体育艺术节、绘画大赛、合唱比赛、舞蹈大赛、设计会标比赛等等。通过各个学科 活动的开展,既丰富了学生的学习生活又锻炼了学生动手动脑的能力,为学生综合素质的提高打下了良好的基础。 
    四、一份耕耘,一份收获 
    一年的拼搏,一年的努力,我们大胆地通过“搞好活动,争创特色”,在学科建设方面迈出了可喜的一步,已经在特色学科教学方面取得了一些成绩:英语组的王媛媛老师获得市英语优质课大赛一等奖;郭丽娟在中原协作区英语说课比赛中获得第一名,上了中原协作区英语观摩课,获得全国中学英语能力竞赛优秀辅导教师三等奖;武益民《如何克服学生英语学习中的口语障碍》发表在《试题研究》上;万建德的论文《校本教研的好处》发表在《考试与评价》上;梅冬景、张灿、张蕾荣获全国中学英语能力竞赛优秀辅导教师二等奖;许兴获得河南省优秀论文一等奖。数学组的吕慧玲老师获得市数学优质课大赛一等奖;钱艳悉荣获郑州市优秀班主任;耿红党、柴晓利、吕慧玲分别获得国家十五课题优秀论文二、三等奖。理化生组的春艳老师经过片区、市里、省里层层比赛,参加了全国化学优质课大赛,并取得了一等奖,她的论文《化学教学中渗透环保教育》获市级二等奖;顾改清、曾影彰分别获得生物、物理优质课大赛二等奖;张彩云老师参加两年一度的河南省实验优质课大赛,《探究光对鼠妇生活影响》一课获得省一等奖,她辅导学生参加河南省中学生生物小论文比赛,获得省一等奖;许文梅老师参加全国初中生物科学探究教学优质课评选,《探究光对鼠妇生活影响》一课获得河南省一等奖;张华钧老师获得河南省生物教学优秀论文二等奖。总之一句话:教师的学科能力在提高。 
    在前进的路上,我们肯定会有缺点和不足,比如说我们的课堂教学模式,虽然我们已经摸索了两年的试卷讲评课,在教学中小有收获,但还没有上升到一定高度,还不能拿到兄弟学校面前推广展示,还有很大的提高空间,我们会及时反思,尽快总结,力争及早形成我们五十一中的课堂教学模式,齐心协力搞好学科建设工作,为51中教育教学质量的提高做出努力。 
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