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新教师应知要点

1.重视第一堂课

自我介绍,不要急着讲课本知识,应首先把自己推介给学生,与学生拉近距离。

教材介绍,整体知识的介绍,难点和重点。介绍其他一些参考资料。学习中需要哪些软件工具、版本。

介绍本学期的教学思路和教学计划。如何考核。

建议学生如何学。

展示历届学生作品,多一些鼓励,打消一些学生的学习顾虑,树立学习信心。

本课程涉及的技术在社会上应用的情况,可联系就业方面讲,引导学习兴趣。

然后听听学生的想法。

总之以调动学生学习积极性为目标。


2. 关于备课

先设定总体目标。再分解成小目标,弄清每个小目标之间的关联,这样有利于整体时间的把控。

每个小目标的实现需要思考的:

(1)如何引入(从已学知识引入或从生活熟知现象引入或现成例子引入等等);

(2)需要学生具备那些预备知识,如何检测学生已经具备这些预备知识,根据检测情况,有哪些应对措施;

(3)要点有那些?那些是学生理解困难的或和以往哪些知识容易混淆的

(4)需要什么例子演示和讲解,如何与学生互动(设问、问题讨论、学生主题讲解);

(5)学生课堂练习前要提醒什么,练习中可能出现的问题等;

(6)总结(回顾要点,适当延伸和拓展)

(7)介绍一些参考资料、作业布置和下次课内容预告。

(8)每个教学环节时间估算。

备课的成果:例子、参考资料、教案、ppt。每次备课成果构成这门课的课程包。

不要把教案写成讲稿或教材内容的拷贝,应该是知识纲要+教学策略和教学和学习活动设计。ppt文字不宜太多,图文并茂。注意ppt不等同于教案

以上为课前备课。与之区别的有:“即时备课”、“滞后备课”,需要一定功夫,年轻教师不宜采用。

 “即时备课”产生于课堂练习中,老师在巡堂过程中,收集典型问题,思考前面的讲解环节是否有遗漏和错误,是否做补充,还要强调哪方面。这个环节的讲解演示准备,我们称之为“即时备课”。

 “滞后备课”,一般产生于学期后半程,此时学生已经具备自学该门课的能力,可以选定某些章节,在课堂上由学生参照例子和学习资料解决老师提出的问题,老师根据学生知识掌握的实际情况,在课堂上细化教学方案,开展教与学的活动。但课前仍然要备课,只不过粗线条而已,提出一些教学预案。课后要及时将当时课堂上细化的教学方案写到教案“后记”中。

3. 关于注意力

准备上课了学生还没有进入上课状态,不要急着开讲,可以通过一些手段让学生尽快将注意力转移到课堂上,比如,可以先让学生在规定的时间内阅读一段课本某个章节的内容,最好是提出相应的思考问题,让学生带着问题读,随后随机抽查。

当老师进入例子演示和讲解环节时,注意力要适当地转移到学生身上,观察学生状况,管教管导,不要局限于三尺讲台,可以适当在下面走动。

一般学生的注意力维持在20分钟内,所以例子演示和讲解时间尽量不要超过20分钟,原则是“精讲多练,讲练结合”。

除此之外,还要做好以下几点让学生保持注意力:

(1)在讲述知识要点时,ppt演示要同步展示,尽可能地调动学生的所有感官;

(2)语调抑扬顿挫,不能平缓如催眠曲,语速适当,避免一些口头禅;

(3)说话幽默风趣,从学生感兴趣的话题引入正题;

(4)降低抽象性,提高直观性。

4. 关于写教学计划

活用教材,分解教材知识点,根据学生的实际学习能力,取舍和重组教材的各个知识点,并划归成若干条块,与之对应的是教学周期和教学目标、教学策略,加上期中考核和期末考核构成整个学期教学计划。

每个教学周期结束前,都要安排一个小规模的简单的综合应用实训,以便综合应用前面所讲的各个知识点解决一些实际问题,达到将这个条块中的各个知识点串接起来形成整体认识的目的。这些应体现教学计划中。

要留出机动、复习、测验课时。期末考核不占课时,但其时间安排、如何考核也要反映在教学计划中。

要看着教学计划写教案,两者不能脱节。

5. 关于课堂点评

重视学生作业、测验、期中考核的课堂点评,因为点评时学生的关注度比任何时候都要高,教学效果好。

要及时批改、及时点评。不需要点评所有对象,可以在批改过程中筛选出典型作为点评对象。

点评时要顾及学生自尊心,注意语调和语气,轻松幽默,鼓励为主。

6. 会教与不会教的区别

   1.会教的老师能把复杂的教材教简单了;不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。

   2.会教的老师能把难学的知识教容易了,不会教的老师则会把很容易的知识教难了。

   3.会教的老师上课跟着学生走;不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。

   4.会教的老师自己悠闲让学生忙;不会教的老师则让学生没事自己忙。

   5.会教的老师希望听到学生的独立见解,不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。

   6.会教的老师不怕学生答错了;不会教的老师生怕学生答错了。

   7.会教的老师喜欢对学生说:“说说你是怎么理解的?”;不会教的老师总是说“谁来回答?”

   8.会教的老师让学生自己读书去发现、总结,不会教的老师把自己的答案端给学生。

   9.会教的老师心里始终装着学生;不会教的老师心里只有教案。

   10.会教的老师把时间尽量留给学生;不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。 

   11.会教的老师敢于让学生质疑问难,不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。

   12.会教的老师关注学生的思维方法;不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。

   13.会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平;不会教的老师总是把学生看得什么不懂。

   14.会教的老师重视问题的思维价值,不会教的老师追求学生的脱口而出。

   15.会教的老师把教后反思当做课堂的延续;不会教的老师教完课就“完事大吉”了。

   16.会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想;不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。

   17.会教的老师让学生去发现、纠正老师出现的错误知识;不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。

   18.会教的老师为学生搭建展示的舞台;不会教的老师千方百计让学生配合自己。

   19.会教的老师常常装作不懂;不会教的老师喜欢不懂装懂。

   20.会教的老师抓重点,抓关键;不会教的老师喜欢面面俱到,漫天刷糨。

   21.会教的老师教方法,教习惯;不会教的老师教知识,教答案。

   22.会教的老师教出自己的风格;不会教的老师千方百计效仿别人。

   23.会教的老师思路清晰;不会教的老师领着学生转迷魂阵。

   24.会教的老师吸收优秀教法的思想精髓,课堂上灵活应用;不会教的老师学习优秀教法的皮毛,课堂上照搬别人的套路。

   25.会教的老师善于倾听学生的读书、发言,从中寻找教学的良机;不会教的老师瞅着学生读书、发言的空当去忙自己的事情。

   26.会教的老师善于发现学生的创造思维,及时点燃那些思维的火花;不会教的老师只关心学生的回答是否完整。

   27.会教的老师期待潜心读书后的深度思考;不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。

   28.会教的作业卷子当天批、当天评、当天改;不会教的作业、卷子做完了就没事了,做的对错不知道。

   29.会教的堂上关注后进生,课下个别辅导;不会教的只满足于大堂讲,谁会谁不会心里完全没底。

   30.会教的不仅带领学生学习知识,而且重视学生书写、表达等方面的习惯养成;不会教的只管学生的答案对还是不对。

   31.会教的根据学生的学习水平分类布置作业,让每个学生都能轻松完成作业;不会教的作业布置一刀切。

   32.会教的对学生说;这道题是有点难度,不要焦急,把题目再仔细读读,还不会的话,咱们再一块儿来研究研究;不会教的老师对学生说:怎么这么笨呀,连这么简单的题都做不出来!

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