控制不了情绪，不能成为好教师

 

 

 

 

马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”赞科夫说：“当你满腔怒气要发作时，先要克制几秒钟，想一想'我是教师’，这也许会使你平静下来。”魏书生说：“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”

 

“发火”和“不发火”，实际上是两种截然不同的教育观。传统的教育思想一味强调师道尊严，把师生关系纳入家庭伦理网络中，宣扬“师徒如父子”、“一日为师，终生为父”的古训，斥责、体罚学生总是那么理直气壮。然而这种简单粗暴的封建家长制教育方法，究竟能起多少作用呢？有时可能起到一点儿震慑作用，然而其负面影响是巨大的，会使学生产生逆反心理，对立情绪，学习热情受到极大挫伤，人格、心理遭受莫大损害。而这一切与教育者的初衷是完全相悖的。

 

发火只能说明你心胸狭窄，目光短浅，而学生欢迎的是宽宏大量、仁慈厚爱的老师；发火只能说明你武断专制、不近人情，而学生欢迎的是民主平等、通情达理的老师；发火只能说明你粗暴蛮横、缺少涵养，而学生欢迎的是和蔼可亲、循循善诱、以理服人、以情动人、情操高尚的老师。发火是你束手无策时的装腔作势，只能削弱你的威信，伤害师生之间的友情，发火只能说明你的无能。

 

　　在处理问题时，为师者应该冷静思考，理智处理。要以满腔的热情，仁慈的爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地地帮助他们排忧解难，真心诚意地帮助他们不断进步。这是一种平等的民主的情感教育法。这种教育方法可以加强师生之间的情感交流，充分保护学生的自尊心，从而激发学生的积极进取之心，有利于学生身心的健康发展。放下老师的架子吧，别发火。有时，老师的一句问候，一声道歉，一次检讨，能使学生的心灵深处产生剧烈震荡，收到良好的教育效果。