没有对比就没有伤害，当我们还沉醉在自己的教育体系中浑然不觉其中的问题时，我们或许可以沾沾自喜。但放眼去看世界后，发现我们的教育不是输在了起跑线上，而是错在了起跑线上。当一件事情选错了方向，再大的努力都只会更大程度地加剧错误。
教育本该是心灵的充实，幼儿阶段的教育更该遵循孩子的天性，从心灵上去构筑孩子丰富美好的灵魂。人生的初始阶段是一生奠基的关键环节，给予孩子什么，就决定他的生命里将生长什么。不应该只是分数、作业、课程，更应该从心灵上去填充他们的未来。让我们看看世界其他发达国家是如何从小就从心灵上去培养孩子的。
美国：幼儿园不教识字
美国的幼儿园不会教孩子拼写认单词及浅显数学这些“真正的知识”。但他们的幼儿园教学特别注重社会秩序的教育。
比如在幼儿园里别人讲话时不能随意插话;如果不举手或不示意就插话，会被看作很无礼。同时还强调一些细节的基本生活礼节，如打喷嚏的时候要用手或者肘部遮挡;排队时不能插队，等等。还会传递一些社会价值观，如对残疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解帮助和尊重。
这些，几乎贯穿了整个幼儿园的生活，因此从幼儿园出来的小朋友都非常遵守社会公共秩序、礼貌与合作，并且美国幼儿园还改变了家长的态度，那就是不要插手孩子之间的冲突，而是让孩子们试图自己解决问题。
德国：孩子一直在玩
德国的幼儿园像家庭一般温馨，幼儿可以自由地选择自己的学习方式，可以看书，可以参与教师组织的集体活动，可以独立玩玩具，也可以独处。
每间教室都有一个独立的小空间提供给幼儿——“安静角”，还有有趣的靠垫、小沙发，不想参加团体活动的幼儿可以到这个角落，淘气一点的孩子也可以在这里翻跟头发泄多余的精力。也说明德国的幼儿园教育正视幼儿独处的心理需求，同时为教师了解幼儿提供了可观察的表征。
德国幼儿园认为幼儿最重要的活动是玩，教师会通过玩来教孩子，而教师本身只是一个观察者、帮助者，充分发挥幼儿的天性。
并且德国幼儿园以小组和个别活动为主，至于什么活动，幼儿自主决定，可以画画、听故事、去娃娃家、到户外玩。这些，在他们的幼儿园实践得很彻底。
英国： 课堂在餐桌上
孩子1周岁至1周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤。英国父母认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励，让孩子自己进餐。
英国孩子一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪，五岁左右的孩子，父母会要求他们做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事，让孩子参与和体验劳动。此外，五六岁的孩子在父母的指导教育下，知道哪些是经再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”，并注意节约用水、用电，因为他们从大人那里受到的教育是“滥用资源即意味着对环境的侵害。”
瑞典：主题活动促学习
瑞典的幼儿园教育具体目标是：促进幼儿学习能力、社会性、情感、体力、语言、智力的发展;丰富知识经验，尊重和接受外国的文化;使幼儿身心健康成长;培养幼儿的民主精神，乐于助人的品质;了解和适应周围的环境。
瑞典的幼儿园十分注意为幼儿提供一个安全的、充满各种刺激的环境。幼儿教育机构以主题的形式，让幼儿通过日常生活、游戏、劳作制作等活动去发现、探索，在与环境的相互作用中得到成长。
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