上一期开始,我们聚焦于预防和早期介入校园欺凌行为的实务操作,分为家长篇(实务 | 如何应对校园欺凌(一)—家长篇)、学校篇和社工篇。
这一期是针对学校的,首先普及有关欺凌行为的一些基本知识,然后介绍如何辨识欺凌行为发生的警戒信号,以便及早干预,最后以OLWEUS欺凌预防计划为例,着重论述在全校范围内如何有效地预防和应对校园欺凌。希望能给教育系统和社工同行们带来一些有益的启发。
什么是欺凌行为
欺凌的定义:“一个人被欺负,当他或她一次又一次地暴露于一个或多个其他人的消极行为,他或她难以为自己辩护。”
该定义包括三个重要组成部分:
· 欺凌是侵略行为,涉及不必要的,消极的行为。
· 欺凌涉及随着时间重复的行为模式。
· 欺凌涉及权力或力量的不平衡。
欺凌是同伴关系的滥用,在任何情况下都不应该容忍。现在已经有30多个国家通过了反对欺凌的法律。
欺凌行为的类型
欺凌可以采取多种形式。可以是下面九种方式中的任何一种:
1.言语欺凌,包括贬损的评论和侮辱性的绰号
2.通过社交排斥或孤立的欺凌
3.身体欺凌,如打,踢,推搡、吐口水等
4.通过谎言和谣言的欺凌
5.拿走或损坏财、物
6.受到威胁或被迫做事情
7.基于民族、地域等的欺凌
8.基于性取向的欺凌
9.网络欺凌
欺凌不是玩笑
玩笑和欺凌之间的区别可能很难明确界定。 玩笑通常涉及两个或更多的朋友,他们以一种对所有人都很有趣的方式一起进行。通常是平等地互相取笑,但从不涉及身体或情感虐待。
为什么学生要欺凌
关于欺凌的信息表明,有三个相互关联的原因:
· 欺负的学生有强烈的权力需求和(负面)优势。
· 欺负的学生会对其他学生造成伤害和痛苦。
· 欺负的学生通常以某种方式获得物质或心理上的奖励。
欺凌行为中的各方
1、被欺凌方:被言语、肢体、社交、心理、网络等各形式欺压处于劣势的人。
2、欺凌方:
· 欺凌倡导者:其主要作用或者发起欺凌行为的人
· 跟随者:其他积极参与欺凌行为的人
3、旁观者:
· 支持者:对欺凌行为起到推波助澜的作用、但并不参与其中的人,比如加以嘲笑、渲染气氛等
· 消极支持者:虽然对欺凌行为持支持态度,但并没有外在表现的人
· 冷漠者:既不参与也不旁观,觉得跟自己毫不相干的人
· 反对者:对欺凌行为持反对态度,但并没有采取任何行动的人
· 帮助者:反对欺凌行为并帮助被欺凌方的人
对于支持者和消极支持者要尤其引起重视,因为他们演变为欺凌方的可能性很高,是预防的重点对象。如果能及时给他们提供辅导和困难解决,可以很有效地矫正他们不良的行为趋势。
还要引起注意的是:这个分类主要是从开展工作的角度说的,以便提供不同的服务内容,但我们不能给任何人直接贴个标签,这样会进一步强化他们的身份。
欺凌行为给各方带来的负面影响
一个欺凌行为可以对欺凌方、被欺凌方、旁观者、以及学校和社区的整体生态产生广泛的影响。
被欺凌方
学生应该在学校感到安全。 但是当他们经历欺凌时,负面影响可以持续很长的时间,可能会诱发:
·抑郁症
·自卑
·健康问题
·成绩下滑
·自杀的念头
欺凌方
故意欺负他人的学生应对他们的行为负责。 作为欺凌方更有可能:
·经常性的打架斗殴
·偷窃、破坏财产
·喝酒和吸烟等上瘾行为
·成绩差
·受学校不良氛围影响大
·携带或使用受管制器械
注意:不是所有欺负他人的学生都有明显的行为问题或从事破坏活动。 其中一些是很会社交、擅长跟老师和其他成年人打交道的人。男孩间的欺凌行为可能比较容易被发现,但其实女孩间的欺凌行为发生地更多。出于这个原因,成年人通常很难发现或甚至想象这些学生从事欺凌行为。
旁观者
目睹欺凌行为的发生,会让他们处于不安全的环境中。 可能包括以下感受:
·恐惧
·无所适从
·因为没有采取行动而产生的负罪感
·试图参与欺凌行为
发生欺凌事件的学校
当欺凌继续而学校不采取行动时,整个学校的氛围可能受到以下几个方面的影响:
·学校形成一种恐惧、不尊重的环境
·学生学习有困难
·学生感到不安全
·学生不喜欢学校
·学生认为教职人员几乎没有管理能力,不关心他们
如何辨认发生欺凌行为的警戒信号
之前我们分析过,从行为发展的过程看,减少欺凌行为的关键是识别和早期介入(社工教授谈 | 校园欺凌的产生,发展,预防,介入及矫正),因为它阻断了不良行为加剧的路径。如果没有人报告,或者被欺凌方自己刻意掩饰,那么到底怎样才能知道欺凌行为的发生呢?
下面就从两个角色的角度提供了一些蛛丝马迹,可以帮助教职人员及早发现、及时介入:
被欺凌方
受到欺凌的学生经常会出现一些警告信号。 可能的情况包括:
·衣服、书籍等物品的撕裂、损坏或丢失
·有不明原因的割伤、瘀伤和擦伤
·只有很少的朋友跟TA相处
·似乎害怕上学,不管是步行上学或是乘坐校车,或者参加学校组织的活动(如俱乐部或运动)
·(高年级的学生)在放学回家时选择不合理的绕远路线
·缺乏做作业的兴趣,或者成绩突然变差
·回到家时,出现悲伤、哭泣或沮丧的情况
·经常抱怨头痛、胃痛或其他身体方面的问题
·经常做噩梦,或者睡眠困难
·食欲不振
·出现焦虑和低自尊
欺凌方
通过筛选和甄别,对一些高危学生群体及时提供帮助和辅导,这能够预防欺凌行为的发生,或者能够有效地进行早期介入。下面是作为欺凌方学生的一些预警特点:
·对暴力和使用暴力手段持积极态度
·有强烈的需要支配和征服其他学生,往往采取自己认可的方式
·冲动、强迫性、或容易愤怒
·对被欺负的学生缺乏同情心
·蔑视和顶撞成年人,包括教师和父母
·参与其他反社会性质或破坏性质的活动,例如破坏行为,违法行为和滥用药物
·可能具有比一般人,特别是他们欺负的学生,更强的体力(尤其是在男孩中)
·更高可能被举报携带或使用管制器械,例如为了获得尊重或者吓唬他人
美国OLWEUS欺凌预防计划(OBPP)
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