语文课的反思
自从开学来，每天都在考虑我的课堂，可是总是没有感觉。忽然觉得自己不会教语文了，看来我这非语文专业出身，还真的好好探索哟。
早读课，我不再批改昨天的作业，在教室里和孩子们一起出声朗读课文。一边读，一边想着如何给孩子们讲解课文。这选入语文课本的文章，确实都是语言的精品。我多次告诫孩子们，早读课一定朗读课文，争取每篇熟读成诵。让这些经典的语言，在自己的大脑中铭记。这样才能在生活中运用，也才能慢慢理解贯通。我们现在目的是将来在生活中更好的运用语言为我们服务，现在就是要学习规范的语言。现在孩子们读课外书的兴趣很高了，可是对课文兴致索然。我要求早读课，只读课文，边读边想，看看有啥收获，或者自己发现了那些问题。有一些孩子，读了一遍就放弃了，有的读了两遍。我还在大声地读第三遍的时候，教室里仅仅剩下我的声音。读完后，我问孩子们，读后《童年的发现》，从自我理解的角度，说说这篇课文。他们你看我，我看你。他们早读没有目标，只是出声读而已，没有过脑子。说到底，还是我没有教会他们自学语文的方法。
一篇课文怎样才算学会了呢？在我看来，对于学生应该从以下几个方面考虑：
一是解决课文里自己不懂的生字词。小学阶段认字任务一直都是教学的一个重点。认识更多的生字，它们就会在我们需要的时候，为我们分忧解难。有时候感觉，理屈词穷，不能真实表达自己。就是缺乏准确字词，来表达自己。积累词汇，是我们学生阶段首要任务。通过字典的运用，掌握字音，理解意思。
二是学习作者如何表达自己的思想，也就是怎样有效组织自己的文章的。写文章虽无定法，但还是有些规律性东西，一旦领会，就会让自己如虎添翼。比如记事，人物，地点等六要素的合理交代；说明文讲究说明的逻辑顺序；议论文的论点论据论证；小说童话寓言神话各有自己表达的特点。
三是学习课文给我们的信息。比如《童年的发现》，通过作者的发现，我们该如何去做。读到这篇文章，是否想起《奇怪的大石头》。他们的发现，给与我们什么启示？我们在理解课文的基础上，多问几个为什么？课文信息才会更清晰的进入我们的大脑。这是一个勤学好问的孩子，他的问题一个接着一个；老师是一个一个耐心回答，多么有爱心的老师啊，她没有浇灭孩子探索的火花。思考的发现给他带来了快乐，在那样老师认为应该严肃的课堂上，他因想起自己的发现而笑出声。为什么笑？不是嘲笑老师，不是不怀好意。而是纯粹为自己的想法发笑。
四是自己能不能独立思考回答课后的习题。我不提倡一开始就看辅导书，那样会先入为主的限制了自己的思维。一定是要独立思考，再参考教辅书。我的讲课也是如此，要结合我的生活体验。还要用孩子们能理解的方式，让他们听懂接受，这是我的追求。
以后早读课，加强引导，怎样的早读课，才能让孩子们充分利用，读有所获。不负这大好晨光，为他们的人生奠基！
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