「案例实录」
导入新课后，根据预习作业，教师请同学分别复述小说情节并逐一由同学进行了评议后，就开始了交谈:课前读课文，小说给你留下的最深的印象是什么,学生七嘴八舌地说开了，有说情节的、人物的、启示的„„不管怎么说，一般都能感受到小说情节的曲折性。很自然便转入了对情节安排是否“合理”这一问题的探究。
片段一:
师:小说情节非常曲折，但小说仅有曲折是不够的，或者说仅有出人意料是不够的。一篇优秀小说的情节除了让人觉得“意料之外”，更要能够让人觉得在“情理之中”。我们来研究一下，小说情节的安排哪些地方在“情理之中”。“项链是假的”合乎情理吗,
(学生自读研讨，找“假”的依据)
生(1):玛蒂尔德借项链时，她朋友很快地借给了她，从这里可以看出她的项链有可能是假的。
师:如果是很要好的朋友，爽快地借不是很正常吗,
):她们的关系并不是真好，还项链时佛来思节夫人说了不满的话，说明关系并不 生(2
好。
师:对，这就比较合理了，关系并不好，却慷慨允诺，就有可能“假”。其他还有吗,
生(3):她们去珠宝店，老板说只卖出装项链的盒子，没卖出项链。这就是说佛来思节夫人有可能为装假项链去买了个盒子。
生(4):当玛蒂尔德去还项链时，佛莱思节夫人没有看，说明项链并不重要，就有可能是假的。
师:说得很好。还有吗,(片刻冷场)我想问一位女同学，你有项链吗,(生答:有)假如有一挂真项链，一挂假项链放在你面前，你能分辨项链的真假吗,
生(5):我想不能。(师插:为什么,)有些假项链可以做得非常象，非常真，根本看不出来。
师:有项链的同学尚且不能分辨真假，更何况没项链的玛蒂尔德，如何能识别真假呢,因此，没有项链不辨真假，也为项链是“假的”提供了一个合理的依据。总结起来:主人公没有项链不识真假;珠宝店老板没有卖出这挂项链，她的朋友借时“慷概允诺”，还时“不
屑一顾”„„。这些都为项链是假的提供了可能。这些内容，大家在阅读时有没有注意到,(众答:没有)。为什么没注意到呢,
生(6):是只注意大的故事情节而没有意识到这些细节。
师:只注意情节的发展，还有吗,(众思考片刻)还有一点是作家写得非常隐蔽，灰草蛇线不易看清楚。这就是小说中伏笔所起的作用。(打投影片)清代文学评论家毛宗岗说:“善圃者投种于地，待时而发;善弈者，下一闲著于数十著之前，而其应在数十著之后。文章叙事之法，亦就是已。”例如珠宝店老板的话，开始时我们以为仅仅是交代了项链不是从这个店里买的这个事实，根本不会去想还会有这样的作用，这确是小说的精妙之所在。
经历了一番思考探究，再让学生发现“丢项链”的合理性，自然是小菜一碟。对“合理性”的认识任务已经完成，教师再提出一个问题，研究情节发展的“必然性”。
片段二:
师:我们能否假设一下，在项链已经丢了，又找不到的情况下，情节如何发展才能使主人公幸免于悲,
生(1):她当时向佛来思节夫人说清楚，即使要赔的话也只需付出五百法郎。
生(2):她丢了项链之后，她不可能知道项链是假的，而且她不可能对朋友说，也不可能对别人说，一个穷人赔也赔不起，所以我觉得三十六计走为上策。(众笑)
生(3):或许这个方法不太道德，但我想可用一串假项链去赔她。(众笑)
生(4):玛蒂尔德拥有美丽动人的外貌，她可以去找一个有钱的男友，用男友的钱去买，去赔项链。(众大笑)
气氛非常活跃，想象确实丰富，大家沉浸在创造的欢乐和对出乎意料的情节构想所产生的愉悦中。
教师又追问:“这几种假设在小说中的玛蒂尔德身上有存在的可能吗,”随着种种设想的一一否定，一个“文学原理”终于被学生发现:小说情节是为人物思想性格所写。只要人物性格没有变，不仅“丢项链”是必然，“赔项链”也是必然。至此，学生对小说情节曲折、合理、必然的认识全部完成。
第二教时，师生共同读议并概括心理描写部分的内容，认识社会环境对人物性格的作用与影响后，便转入对小说主人公性格的认识。
片段三:
师:主人公玛蒂尔德性格在情节发展中有没有变化,请大家以小说本身的语言文字为依据进行理解分析。要能独立思考，并且不给人物贴标签。(生阅读思考)
生(1):我认为玛蒂尔德的性格基本没有变，经历了十年辛劳还清债务后，她有时还想起多么美丽，多么令人倾倒的那个夜晚，说明她虚荣心基本没变。
生(2):我认为她的性格变了，因为十年前她梦想过高雅奢华的生活，她从没有想过自己劳动是应该的，但十年的艰辛使她懂得了穷人的艰难困苦的生活，她看清楚自己应该干杂事粗活，这对她来说是个了不起的转变。
生(3):她的性格有变的一面，也有不变的一面。(众笑) 当初她有很强的虚荣心，觉得自己应当过上流社会的生活，后来失了项链之后，经过偿还债务的奋斗，她整个人回到现实中，说明她变了。但有时她还要回想，那是存在虚荣的一面，她没变。
生(4):课文中写她回忆那个晚上的情形，但这并不能说她性格没有改变。对她这是美好的回忆，只是更清楚地看到人生变幻无常，小说并没有写她还在追求物质的享受。在这里可以看出，她已经悟出了人生的一点点哲理。(众笑)
生(5):我觉得小说并没有很注重关于玛蒂尔德性格前后的变化，小说只是在最后揭示项链至多值五百法郎。小说构思非常精巧，我们可以从不同的角度构思不同的结局。我们可以设想一下，如果玛蒂尔德性格没有变，她会为此打官司，夺回项链，又开始过奢华生活;如果说她性格变了，她或许会从这个教训里悟到一点点什么人生哲理，她或许会要回项链，但她不会浪费辛苦挣来的钱，她会以自己痛苦的经历来教育人们，不要有过多的虚荣心。小说并没有注重人物性格到底有没有变，它只是说了这么一个悲惨的故事，想揭示社会的丑陋现象而已。
师:好。我觉得这位同学能独立思考，而且发言的语言组织特别好。先是观点，再分析，再归结，这个思想过程本身便是一个论证过程，说得非常好，我们给予掌声鼓励好不好,(掌声)其他同学还有自己的意见吗,
生(6):小说其实很明白地告诉我们玛蒂尔德性格自始至终没变。 她后来在工作之余还要梦想，还要回想那个舞会，梦想再有这样一个舞会来表现她的高贵与大方，课文写她成了粗壮耐劳的妇女，完全是为遭遇所逼迫，而不是她性格的改变。
生(7):我觉得她的性格前后有了变化。 丢项链去赔时她不愿告诉真相是虚荣心所致;到后来，她在公园里散步时碰上了女友，如果还有虚荣心的话她是不会主动去招呼朋友的，可她不仅上去招呼还告诉了事情的原委，这说明她性格变了。
生(8):我认为玛蒂尔德性格自始至终都没有变。课文中写道:“当然一定得去。”这也是虚荣心的一个反映，因为还清了才去。而作者为了揭示一个追求享乐，奢华生活的妇女从梦幻里结实地摔了下来，小说最后揭示项链是假的是讽刺她虚荣心的破灭。如果玛蒂尔德性格是改变的话，小说再用这样的结尾，对她未免太残忍了。(众笑)。
生(9):我认为她的性格是变了。文章开头写她是“狂乱的梦想”，后来的是“美丽的回忆”，回忆一个夜晚，而这个晚上的确是她经历过的，所以说她的性格是变了。
生(10):我补充一点，玛蒂尔德说:“你知道， 对于我们这样什么也没有的人，这可不是容易的吗～„„不过事情到底了结了，我倒很高兴了。”这话能说出口，说明她的性格变了。
唇枪舌战硝烟正浓，时间已经不多，教师不得不煞尾:“许多同学发表了自己的意见，答案是丰富多彩的，对这个问题的认识结论并不最重要，重要的是通过对这个问题的讨论，我们加深了对小说人物的认识与理解。”在教师以平等的身份阐述自己的一家之说后，小结道:“大家有不同的意见，我以为只要以小说本身为依据，能自圆其说都应当认可。我们无论读什么文章，都要独立思考，不要迷信现有的答案，给文章贴标签。我们这个年龄，应当不迷信、不盲从，而要根据语言文字独立思考。这样思考问题的方式才是我们要学习和掌握的。本文以”项链“为情节发展的线索;小说情节的安排本身也是一挂精巧的项链。还有这挂项链在别的贵妇人身上是美丽的装饰品，可在玛蒂尔德身上却成了人生的锁链，这是为虚荣所付出的代价。小说客观上给我们这样一个启示:人必须不断地跟自身弱点作斗争;否则，将会会出惨重的代价。”
课结束了，但学生们似乎还沉浸在对人物命运，对小说主题的深深思考之中，小说像一面镜子，照出了每个人的自我。[1][2][3]www.5xueba.com
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