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班级管理中的班级量化积分有何用?(建议班主任收藏)

先做一个说明

我说过,每一篇文章只解决一个问题。本文内容如题目。本文不讨论如何设计班级量化方案,不谈论量化积分都包含了哪些方面,不讨论如何计算以及谁来计算班级量化分。请“喷友”也不要质疑对于“穷凶极恶”的孩子,量化分有什么用。这都不是本文讨论范围。如有需要,请参考我本头条号其它文章。

枣庄市市中区实验中学713班


个人班级量化积分是评选团员的唯一依据

初中学生在七年级下学期始就要开始评选团员。团员资料跟随孩子的成长档案。能不能入团,是不是能早入团,对于一些日后寻求发展的孩子是非常重要的一个参考档案资料。我班的团员评选,不看成绩,不看关系,班级量化积分是评选团员的唯一依据。比如,在七年级6月份要进行第一次团员评选,我会将整个七年级上学期和下学期6月份之前的量化积分进行排名公示。给几个名额就直接从高到低选。也省了选人的麻烦,绝对的公开透明,大家也都心服口服。对此,我想说,谁规定的学习好各方面就一定都好,谁说的只要学习好就能先入团。在我带的班级,有很多学习不错,但是因为表现不优秀,不积极,不自律的孩子,就因为量化分低,到了八年级下学期还没有入团。

个人量化积分是班级学期末评优评先的唯一依据

三好学生,优秀班干,进步标兵等,这些期末评优,无需投票,完全看个人本学期的量化积分。比如,把量化积分从高到低排序,前5名就是三好学生;把班干部的量化积分从高到低排序,前3名就是优秀班干;把本学期和上学期的个人量化积分做减法,差额最大的,就是进步最大的,将差额排序,前5名就是进步标兵。

个人量化积分是家长会给家长们反馈学生在校表现的最核心依据

我经常告诉家长,“大家无需问我,孩子最近在校表现怎么样”,“想知道孩子表现,就去看他的量化分”。我要求家长要了解孩子的每周量化积分数据。如果他的量化积分是负增长,就说明他最近表现很差了,作业纪律各方面都不过关,在退步;如果他的量化积分增长的数值不大,就说明他最各方面情况比较稳定,但最近表现一般,积极性不算高;如果他的量化积分增长数值较大,每周都能增加个十分二十分的,就说明孩子表现很好,各方面积极性非常高。我是一个很客观的人,数据不会骗人。

小组量化三周净加减分合计是孩子们自主选位置的唯一依据

我13班4人一小组,组内固定位置,组与组之间每三周为一个时间单位进行调位。4个人三周内的净加减分合计,从高到低排列,进行排名。按照净加减分从高到低排列出先后选位顺序,由组员商议后进行公开选位置。全部选完坐定后,班主任再根据身高视力,进行组内微调。注意是组内4人的微调。组与组之间的位置,班主任没资格动。

这里面有几个门道:

  1. 要想坐好位置,必须要好好表现,你的表现决定了你的座位。你坐哪里,完全是由你的表现决定的。

  2. 要想坐好位置,必须组内4个人,每个人都得好好表现。谁表现不好丢了分,就真成“坑队友”了,这也激励了组内成员的互帮互助,大家互相监督帮扶,谁都别丢分。

  3. 净加减分,每三周调完位置后,清零。这就避免了,有的组自暴自弃,“反正我们高不上去了,就这样吧”。即使这三周表现不好,下三周又是个重新开始,重新“洗牌”的过程。让每个三周,都是新的。

  4. 这样的调位方式,一定程度避免了家长以关系,以视力等理由,要求班主任调位。


要想让班规有约束力,让学生有积极性。必须让班级量化细则发挥实效——让学生觉得,量化分是和他们的切身利益密切相关。这点是班级量化分管理的核心,有诱惑力才能去执行!

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