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课前三分钟和课后两分钟的时效
为加强我校的教学常规建设，完善我校的师资队伍建设，大力开发课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。我校领导提出并倡导：“4321”课堂教学模式，即充分运用课前三分钟，课堂四环节（明确目标、自主学习、教师点拨和课堂检测），课后两分钟辅导以及一个目的：提高成绩。
语文课前的三分钟和课后两分钟的时间，虽然看似短暂，如利用好了，会起到事半功倍之效。我针对学生实际，巧妙利用，尝试了一些做法。
（一）充分利用课前三分钟
课前三分钟预备不是可有可无的“装饰品”，而是一堂课的有机组成部分。课前三分钟预备，包括教师的预备和学生的预备。教师在预备铃响起时，应该准时站在教室门前，做好上课的心理准备；或走进教室，了解学生的准备情况，联络师生感情，调动学生情绪，引发学生对新知识的兴趣，让新课在最佳教学情境中“开场”。同时，教师利用课前三分钟的预备时间，调整心态，认真准备，接触学生，这一系列的示范动作会提醒学生及时做好课前准备工作。从培养学生良好的行为习惯来说，教师的这种“身教”，对于学生的影响确实是“此时无声胜有声”。我们每次看演出的时候，只要报幕员往台上一站，台下的嘈杂声立即停止，全场便安静下来，观众的目光聚焦到舞台上， 为演出的开场创造了一个有利的环境。教师在预备上课时间来到教室，来到学生中间，也有类似报幕员上台“压场”的效果，实际上此时就是“组织教学”的开始。学生在老师的积极暗示下，会平稳地进入准备上课的心理状态，从而以积极的心态和主动的精神，迎接新一节课的开始。此外，在三分钟预备的时间内，学生看到某科老师静候在教室门前或走进学生中间，也会“触景生情”，自觉地回顾这一学科前一节课的知识，为学习新一课的内容“热身”。这样，新课一开始，学生就会更快进入良好的状态，创造活跃的课堂气氛，提高课堂学习效率。
俗话说，良好的开端，就是成功的一半。课前三分钟预备时间能否在教师的主导和示范下，真正充分发挥其“预备”功能，这对上好整节课起着重要的作用。
（二）抓住课后黄金两分钟
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待的逃离教师。实际上，每节课刚下课时的两分钟使我们对上课内容查漏补缺的好时机。教师非常有必要抓好课后的黄金两分钟并高效的辅导学生。那么，课后的黄金时间可以用来做什么呢、、、、
一、释疑难
教师要求学生对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要惦记着漏了的笔记而影响及下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，可以随即请教老师把笔记的遗漏之处补全，同时，教师还可指导学生将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记本变得更加完整、充实。以便以后复习使用。
三、课后静思两分钟大有学问
教师还要注意引导学生课后要及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举的掌握一些关键的解题技巧。所以，两分钟的课后静思等效于同一学科知识的课后复习三十分钟。
总之，课后的黄金两分钟是回顾、总结知识和解难释疑的好时机，利用好这几分钟的学习时间对刚刚学过的知识尽快重新复习一遍，可以取得很好的记忆效果。能有效提到自己的学习效率。
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