课堂的精彩看什么？
——听课琐思
牛献礼
近日，我参与策划、组织了一次学校语文学科中小衔接主题教研活动，有幸聆听了两节研究课——六年级的《少年闰土》和八年级的《故乡》，两篇课文都是选自鲁迅先生的作品，上课的两位教师也都是文学底蕴厚实又富有个性的新生代名师，因此，两节课中的看点很多，特别是两位教师对文本的不少见解独到的解读和富有创意的处理方式很值得我学习、借鉴。学科尽管不同，但道理却是相通的，静心思考，对课堂教学也有了一些新感悟。
一、课堂的精彩看什么？
每位教师都渴望自己的课堂精彩，那么，看一节课精彩不精彩，究竟是看老师呢，还是看学生？我想，既然“学生是学习的主体”，那么，衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。学生有无进步或发展才是教学有没有效益的惟一指标。课堂上，如果不从学生实际出发，只有老师的精彩讲解、激情演说，没有给学生提供充分的思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流、真情流露和个性展现，可能还谈不上是一节真正精彩的课，因为课堂因学生而精彩，不能只有老师的精彩。
二、怎样的互动对话才更有效？
当前，“互动—对话”已然成为课堂教学的主流形态，但怎样的互动对话才更加有效呢？我想，它决不只是老师与个别学生“打乒乓式”的交流，而是师生之间、生生之间的多向互动。高明的教师善于发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用，能适时地介入讨论，又能适时地退出，始终让“问题之球”在学生之间流转，以保证互动的广度和深度。课堂的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的教育智慧帮助学生学会学习，而不能只画龙不点睛，没有点睛的龙是不会腾飞的。
三、教师是把自己对文本解读的观点强加给学生，还是先激发学生的个性化思考，引发学生观点的交锋，再提供自己的观点供学生参考、引领学生发展呢？
教学的根本性变革在于以学生的学习为核心，其主要方向和重点是培养学生的创新精神和实践能力。语文课不像数学课，对文本的解读往往“百家争鸣”、“见仁见智”，教师也会有自己的偏好和观点，那么，教师是把自己的观点强加给学生，“一统天下”呢？还是激发学生的个性化思考，引发学生观点的交锋，再提供自己的观点供学生参考、引领学生发展呢？我想，作为教师，应该为学生独特的精彩观点的诞生提供机会，“把思考还给学生，让创新走进课堂”应该成为课堂教学的主旋律。同时，教师也要适时提出自己的观点，对学生的观点进行“纠偏”和引导，当然，这都应建立在民主讨论的基础之上，而不应强加于人。我想，这也是当前应该极力倡导的课堂文化吧。
反观自己的课堂，在上述许多地方都很有欠缺，知易行难啊！在实践层面上确实还有很长的路要走，需要自己不断地刻苦修炼。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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