每个人都在追求幸福，人人都希望幸福，但有的人一辈子也没有体会到幸福和快乐的真谛。不同的人幸福观不一样，幸福观不同，人生追求就不同，工作终级目标就不同，对自己的要求也就不同，有了正确的幸福观才能成为幸福的人。其实幸福很简单，快乐很容易。工作也好，生活也好，时时处处让别人幸福，就是自己最大的幸福，时时处处让别人快乐，就是自己最大的快乐。我个人认为，真、善、美、爱其实就是教育的幸福，也是做一名幸福教师的真谛，真正把真、善、美、爱这四个字落实到位，那就意味着我们的老师知识在不断增长和丰富，智慧在不断养成和闪光，能力在不断提高和发展，德行在不断养成和陶冶，心灵在不断地充实和宁静，人格在不断地独立和完整，创新在不断地提升和跨越，也意味着自己人生价值的实现。拥有了真善美爱，教师必将拥有无尽的创造力，必能播种幸福的教育，让学生享受教育的幸福。幸福是教师人生追求的目标,也是广大教师的美好愿望。从本质上说，教师的幸福来源于实现其自身工作需要的满足，让更多的学生和更多的家庭实现梦想，这就是教师最大的幸福和快乐。教师有了这一正确的幸福观，工作再忙也不会抱怨，困难再多也不会退缩，压力再大也不会放弃。教师的幸福感就像是一把钥匙，学校用这把钥匙打开了教师的心扉，让教师在关怀中体验幸福，并将这种幸福感带到工作中，转化为工作的激情和热情，进而传递给每一名学生。由此，师生共同幸福成长，校园更加和谐美好。教师的幸福体现在奉献上、付出上、合作上、服务上，唯有如此，才能有幸福的工作和幸福的教育模式，才能走向幸福的课堂，才能培养出幸福的学生。为此，一所学校要大力构建幸福文化，打造幸福校园、幸福班级、幸福学科组，要传播幸福的教育，成就幸福的老师，培育幸福的学生。幸福文化是学校办学水平和发展特色的集中表征，它体现着一所学校的育人理念、理想追求、内在品质和发展境界。学校幸福文化是一种氛围，它决定着师生的精神风貌，精神品质，精神境界和精神品位，决定着学校对师生的内在魅力和吸引力。良好的幸福文化能统一思想、振奋精神、凝聚人心，能启迪学生智慧、陶冶学生情操、净化学生心灵，提高教师素质。良好的幸福文化是提升学校档次，树立学校形象，打造学校品牌的重要因素，更是实现师生幸福发展的必要条件。因此，要实现教师的幸福发展，就必须在幸福文化上多下功夫。要以充满人文关怀的举措，让老师们提升专业水平，提高生活质量，找到归属感，从心底里产生以校为家、为校争光的源动力，迸发出甘于奉献和乐于付出的无限激情，从而心怀幸福去工作，去学习，去发展，实现快乐工作和幸福发展，并培养出幸福的学生。
教师的幸福源于学校的良性发展。
在任何一所学校，教师个人的命运都和整个学校的命运紧密相连，息息相关。学校工作科学推进，蒸蒸日上，日趋完善，实现良性发展，教师才能工作得更顺心，生活得更舒心，才能有业绩、有地位、有尊严。一所能够实现良性发展的学校，必然能给教师带来幸福。一所学校要实现良性发展，首先,必须尊重教育规律。不按规律办事,甚至违背了教育规律,就会与教育的初衷背道而驰，也必然会受到教育规律的惩罚。时代在变，教育形势在变，学生也在变，这就需要我们不断思考，不断探索，不断创新，不断发展。为此，一所学校必须研究教育形势，研究教育规律，研究学生身心发展规律，以学生为本，按规律办事，使教育教学工作更加富有人性，更加科学，更加高效。任何一所实现良性循环发展的学校，必然是走在尊重教育规律的轨道上，这一点至关重要。第二，要形成适合本校校情、具有本校特色的先进办学理念。没有先进理念的引领，学校就无法走上正确的发展之路，更不可能抢抓机遇，实现可持续发展。第三，学校还要建立科学的管理体系，形成独一无二的管理文化。具有丰富内涵的优秀的管理文化，是一所学校可持续发展的动力所在，有了优秀的管理文化，学校将永立潮头，不断超越，经久不衰。要正确理解“管理”两个字的含义，做到沟通主动，服务到位，引领超前，不断提高管理档次。要增强工作的计划性和预见性。工作中，要明确目标，设计出总体的实施措施和分阶段的实施细则，以此增强工作的计划性和超前性。要注意抓好工作的每个细节。超前谋划好每一个环节，细之又细，精之又精，滴水不漏，把没干过的事干得更干净漂亮。
教师的幸福源于自身的专业成长。
素质教育的核心是实现人的发展，对象是学生，实施者是教师。所以，要推进素质教育，必须全面提升教师素质，使教师真正业精艺湛，把每一个学生教好，让每一个学生成功。可以说，教师的专业发展是促进学生发展和学校发展的关键。没有教师的专业发展，没有专业的教师队伍，素质教育就没法具体实施。
每一个教师，都是具有发展潜质的，更是有着强烈的专业发展需求的，但是，如果长期处于压抑状态，这种潜质就会自行消解，甚至趋于“死亡”边缘。相反，如果经常处于自由状态，这种潜质就会喷薄而出，工作热情和积极性、教学质量与效率就会大大提高，并进而影响学生，激发学生的学习兴趣，这样，学生学习的效率也就高了，取得好成绩也就会水到渠成。因此，学校要尊重教师的发展需求，“给予精神福利”，为教师搭设成长的舞台，促进教师在自我发展中提高业务能力和教学水平，实现自我价值。
教师的幸福源于忘我的无私奉献。
一切成绩都源于实干，成于付出，江山是打出来的，成就是干出来的，幸福是拼出来的。一名教师的辛苦指数和幸福指数是成正比的，没有付出，就不可能有学生的优异成绩和学校的跨越发展，也不可能有师生的幸福。因此，作为教师，一定要全身心地以干事创业的澎湃激情和甘于付出的无限情怀投入工作当中，这样，老师们的幸福指数才能提高，也必将直接带动学生的幸福指数不断提升。学生经常从教师那里感受到快乐与幸福的精神辐射，他们也就会越来越快乐与幸福。处于快乐与幸福状态的学生，学习起来不但不会感到心力交瘁，还会有一种其乐无穷的感觉。当然，学习的效率也就高了，取得好的成绩也是自然而然的事情了。
教师的幸福源于学校的人文关怀。
学校是知识分子云集的地方，知识分子最需要关怀、理解、尊重和信任。作为知识分子，教师更加注重个人事业的发展，更加注重生命价值的实现。因此我们只有切实从教师的需求出发，持之以恒地给予人文关怀，才能让教师积极、主动、开心地工作，才能让教师获得成功感、幸福感，从而使教师的专业成长和学生的全面发展共生共进。因此，我们的一个工作重点就是关注教师的心灵需求，创建和谐的工作环境，激发教师的工作热情，挖掘教师的工作潜力，让教师充分享受工作的幸福。作为学校，不仅要为师生提供更为广阔的发展空间，还要为教师服好务，服务教学、服务科研、服务生活等等，以人性化的管理让教师体验关怀，感受幸福。要真正关心老师，工作上、生活上、教学上和发展上，方方面面都要关心老师。一味让老师去干，不关心关爱老师，就会影响积极性。关心老师，就会得到老师的理解、尊重和支持，也更能激发老师的积极性，激励老师配合你干好工作。什么是服务，服务就是为师生办事，就是要提高办事的质量。为老师服务要反思，老师们提出来的事办了没有？办好了没有？没提出的事主动办了没有、办了多少？对老师进行业务指导了没有、培训了没有、做表率了没有？老师找的事办了是服务，老师没找的事办了也是服务，对于落后教师要给其指导，对于进步教师要让其更优秀，这同样是服务。为学生服务要反思，学生品德提高了吗？行为习惯改进了吗？学习成绩有进步吗？……要办成一件事，温暖老师心。要引导老师们既要工作，又要家庭；既要学生，又要孩子；既要质量，更要健康；既要发展，更要幸福。要从服务教师上做文章，使服务成为一种常态和文化。学校要始终把对老师们的关怀作为服务的根本，关注教师需求，关心教师工作和生活，如有病必探、有事必帮、有难必助等等，真正解决老师们的后顾之忧。
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