在初中，同学们学习了两年物理，觉得物理与生活很贴近，很有趣，学起来也不难，进入高中后拿到高中物理课本时，很多学生感觉和初中差不多，很多东西都是初中讲过的，比如力、牛顿第一定律、功等等，初中的物理没有怎么努力，记一记，背一背考个高分很容易！也许正是因为这个原因，同学们在开学前的微信平台上的选科问卷调查中，81%的学生都选了物理这门课（当然也不排除有学生真的有实力，或者喜欢物理），然而高中物理真的象初中物理那样容易吗？根据我们老师多年的经验，高中物理是很多高中生最难学的课程，而不是之一。甚至很多初中物理学得超好的学生到了高中，物理都出现掉队现象。今天我们借这个机会和同学们交流一下，出现这一现象有原因，和高中物理的学习方法以及注意事项。
第一方面内容：初中与高中有什么不同
同学们刚进入高中，完全不了解初中物理和高中物理的不同之处。
1、内容多少不同。初中物理一共是三本书，高中物理在二年之内要上完必修1，必修2，选修3-1，选修3-2，选修3-5另加选修3-3或者选修3-4，一共6本书（当然我这里说的是指选物理高考的情况），内容远多于初中物理知识。
2、进度快慢不同。正是因为上面内容多的原因，使得高中物理的进度不能象初中那样节奏，在初中可能一个星期只有一个主题，偶尔掉几天课，好象没有多大的影响，而高中几乎每天都有新内容，新思维，新方法，三天不上学，物理就听不懂了。
3、难度不同。初中物理知识比高中物理简单，很多时候只要知道是什么，高中要知道为什么。初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。
如，初中物理中物体的平衡中只讲单个物体的二力平衡，而高中物理中却要讲多物体受多个力情况下的平衡。
初中物理中只讲恒力的作用下并且在恒力方向上移动时的功的计算，而高中物理中要任意情形下的功的计算。
如初中物理中的说电流表的电阻无穷小，电压表的电阻无穷大。而高中要进一步探讨它们的电阻到底是多少，对电路有多大的影响。
初中物理讲光从一种介质斜射到另一种介质，其传播方向会发生改变，而高中会定量分析改变的定量关系。
4、抽象程度不同。初中很多物理问题都能找到对应的实物和具体的生活场景，然而高中的很多问题在生活中很难找到实物和场景。如，质点，时间轴，电势能等。
正因为如此，初中的很多物理问题只要有那么一点生活体验，都可以用感觉做出来，也容易考个高分，到了高中就完全不是那么回事了，所以要求同学们，从思想上转变态度，从行动上积极主动，否则当然会掉队。很多学生正是一直以初中的做法来学高中的知识，掉队也是情理之中的事！
同时我觉得还有一个原因，那就是与我们目前使用的教材本身有关，由于我们使用的教材第一章“运动的描述”是介绍一些物理量，很枯燥，同时也很简单，这就让我们的学生在刚进高中时就被那些枯燥的概念搞的没有激情，每堂课都昏昏欲睡，然而练习题中确实也没有很多复杂的问题，所以使很多高一新生更加坚信高中物理没有什么难的，不必怎么认真和努力，完全可以轻松学好，一旦有了这种心态和态度，等到了后面稍复杂的问题，一下子就跟不上了。到时候想赶，也因为掉了太多的内容，也很难赶起来！
第二方面内容：如何听讲
我们很多学生，上课时一直看着黑板，一直盯着老师，一直高度紧张的听着老师说的每一句话，甚至每一个字，力求都听清楚，都记住，其实这是不可能做到的，即使你自己觉得当时你好象记住了课堂上老师讲的每一句话，每一个细节，两天以后，一周以后，一个月后，你一定不可能还记得所有的细节，更何况在一堂课40分钟内，我们几乎不可能一直精力高度集中，偶尔走神一下下，是情理之中的事。那我们到底怎么听讲才能保证学习效率呢？关键取决于我们的听讲方式， 我们在听课过程中要注重听主题，听要点，听思维，听方法。听课过程中要经常问自己，现在老师正在分析哪个问题，哪个知识点，哪种题型，哪多思维，哪种方法，哪种错误……很多时候要顺着老师建立的情景去揣摩老师的思维方法，提炼老师的解题步骤，课后再多复习，多记忆。
很多学生进入高中，一个月后都觉得高中的物理课自己能听得懂就是不会做题目，我深入分析后觉得，是学生的课没有听懂，他们只是听清楚了而已！听讲的实质就是顺着老师的思维去推理，我们的学生的精力放在了听字上，自己认为字都听清楚了，课就听懂了，然而自己完全没有去推理，那怎么叫听懂了呢！还有在听老师讲问题时，他认为能认得老师写在黑板上所以的字，就是自己听懂了课，其实他自己根本不知道老师的思维方法，老师的解题步骤，更不知道老师为什么要这样做，甚至可以说他根本没有走进物理的课堂，那怎么可能是听懂了呢？很多时候学生连课堂上老师讲的原题都一点思路也没有，也同样是自己听课时没有思考的原因！可以说他连听懂了的标准都不知道！
那听懂了标准是什么呢？我觉得要分开说，
听懂了知识点的标准是：
（1）明白知识点的内容；如果有字母，一定要搞明白字母的意义！
（2）明白知识点的物理意义；
（3）明白知识点的使用步骤；
（4）明白知识点的注意事项和易错点；
而听懂某个问题的标准是：
（1）能说出题中所涉及的知识点；
（2）能确定题目的类型，并选择有效的方法；
（3）能有条理指出题中的细节，并列出所有的方程；
（4）能总结题目的特征，并指出题目的易错点；
（5）能说出（老师）选定该题的意图。
在这里我顺便告诉同学们检查自己某章学得好的标准：
（1）能有条理的说出本章的知识要点；
（2）能说出本章各知识点间的逻辑关系；
（3）能说出本章所有定律、定理的物理意义和所有公式的适用条件及各字母的物理意义；
（4）能说出每个知识点常见的考法和对应的典型问题；
（5）能列出本章的综合问题的类型及与以前章节知识点、考点的联系。
我甚至觉得我在这里说的有些东西在其他科目中也适用！
第三方面内容：如何做笔记
很多学生每个学期都会准备很多新的笔记本，每门科都有，刚开始时，每天上课都象模象样的拿出了笔记本做笔记，每节课把老师写在黑板上的内容全抄下来，过了一段时间发现抄了那么多，自己好象还是老样子，没有任何进步！于是就觉得没有抄笔记的必要，慢慢的自己的高档的新笔记本成了画画本，再过几天就成了草稿本！记住，高中的学习靠的是系统的积累，而不是三天的热情！所以笔记要抄是肯定的，但要明白写在黑板上要不一定要抄，没有写到黑板上的不一定不抄，很多东西（如概念定义等）书上都有，你只须要用一些有效的方法做记号就行了！我们应该抄的是，难点知识剖析，典型题型归纳，思维方法总结，解题步骤提炼。很多时候可是老师并没有写在黑板上，而是要靠自己动脑去归纳！而不是在黑板上可以看到的！
第四方面内容：如何分析问题：
物理问题的分析，应该先认真审题，再构建正确的物理情景，分析题目的考点和题型，根据题型和考点选方法。前提是头脑中积累有老师讲的模型和对应的方法；
不知道同学们有没有这样的经历，有时某个问题，自己不会，鼓足勇气冲到办公室问老师，可是老师把题目念了一遍，自己立马就有了方法，就会做了，于是就把书从老师手里抢过来就跑了，结果老师懵了！这是什么原因，其实是学生审题能力有问题，老师读了一遍题后，因职业习惯会把重点细节重读或停顿，这样他就发现了问题的突破口！所以同学们要注重审题能力的培养！具体做法就是听老师评讲练习时，用心品老师读题时声音的变化，并适当做记号，久而久之对关键信息就会有一定的敏感度了！
还有一些同学，很多题目自己看了很多遍题目，所有的细节也都明白，就是不知道怎么下手，觉得很难，总感觉与老师讲的例题没有一点联系，等老师把整个题目剖析完了后又觉得其实就是课堂老师所讲的例题的翻版，这种学生也是平时没有理解和记忆老师对各种问题的分析思维和分析步骤。
简单的说，学生思考问题的基本思维和步骤是：首先分析题目考查的知识点和题型；再回忆针对此类题，老师是如何教的；最后按老师教的思维方法去分析求解．也可以这样说：学生分析问题应该是结合题中条件建立物理情景，并寻找与书本知识联系！特别注意，题目条件和问题向哪个方向引导，我们的思维就向哪个方向去思考！
第五方面内容：如何更错
更正错题的关键是找到自己做错的原因和躲避错误的策略。错误离成功最近。错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们努力的方向呢？如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解改正。只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。
“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就很容易看出其中的规律，找到学习的捷径。
“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，一个错误实际就是一个盲点，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏正确的方式，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。
那我们应该如何改错呢？很多学生平时把做错的题目先抄下来，再用另外一种颜色的笔把老师讲的正确答案抄下来，他觉得这样就放心了，觉得自己很认真，很努力！其实很多学生这样做了，下次遇到这个题还是做错了！这是为什么呢？首先他可能根本不知道他自己做错的原因，更不知道老师为什么那样做？老师讲完了，他也没有去推理老师的思维和步骤！用了两种颜色的笔也搞懂问题没有任何关系！与努力也没有任何关系！那怎么改错还是有效的呢？我觉得应该从以下四个方面来改：
1、为什么错了？分析原因，找到问题根源；
2、为什么老师是那样做的呢？老师的思维方法和步骤是什么？
3、有无其它方法？哪种方法更好？
4、错题与老师讲的哪些题有联系？一题多变，思维发散。
那些内容适合改错呢？
1、不会做的题：很多时候题目本身并不是很难，但自己做的时候就是做错了，这类错误其实就是我们知识的漏洞，我们通过改错并重做错题，并认真分析，就能把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力，用10分钟的时间就可取得平时1-2小时的收益。
2、模棱两可似是而非的题：主要包括概念模糊以及记忆模糊两类，对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进我们的理解能力。
3、会做的却做错了的题：主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。
但并不是所有的错题都上错题本。那么，什么样的题目不可以写到错题本当中呢？（A）超级简单的错题不上错题本；这类题多是马虎所致。（B）超级难题不上错题本；有的错题老师讲了自己还是不懂，问了同学自己也听不明白，这类问题题不上错题本。
怎么利用错题本呢？
我们做了改错，还要努力充分利用错题本，才能发挥它的最大作用。
（1）经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，或者对错题再重做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。整理错题的目的在于消灭错题。
（2）错题本上的题目反复看，确实已经彻底掌握了，可以做个标记，在题号前或者题号上画“叉”或者画个“圆圈”，再看的时候可以略过这些做了标记的题目，避免耽误时间。
（3）相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
其实，经过反复思考和认真整理，你建立错题本的过程就是有针对性查缺补漏的过程，也是将解题思路类型化的过程，是升华知识的过程。你的错题本，切中你的所有弱点，是任何高考专家都无法给你提供的最适合你的复习资料，是你将来高考冲刺的最好助手。越到最后，这个错题本对你的帮助就越大。
当然虽然我们在这里跟同学们说这么多高中物理不容易，但也不代表高中物理根本学不好，学不好只是那些不认真，不努力的，毕竟物理是一门自然科学，是有很强的规律性，我相信只要大家端正态度，不怕吃苦，坚持不懈，注重理解和累积，一定能轻松学好！谢谢！
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