开展班级教研，加强学科协调

小编语： 

 前几天发了一篇《与学生有效沟通——班主任的基本功之一》的文章后，有老师给我发微信询问有没有班主任和科任老师分工协作管理班级的经验文章。其实，加强学科教师协调和开展班级教研也是班主任的基本功，这个问题对于年轻的班主任老师可能存在一些困惑。在思考这个问题过程中，我也和一些有经验的老教师就具体细节进行了探讨，协商后写下这篇文章，以期对大家有所启发。

许多学校对新教师在教学和班级管理方面的发展要求是“一年站稳讲台，三年带好班级”。年轻教师要站稳讲台，必须遵守教学规范，认真备课，多听老教师的课，强化“学生意识”，展示教学功力。不能只是把知识从书本搬进课堂，要在熟知教学内容的基础上，用心修炼课堂教学艺术，研究教法，研究学法。我们常说“打铁还靠自身硬”，如果老师在课堂上驾轻就熟，幽默风趣，故事娓娓道来，道理深入浅出，教学效果好，用自己的精进的业务水平树立威信，从而感染学生，学生就信服，班级管理就有底气。反之，教学不好，单靠管理压制学生根本就不会服气。

班主任肩负着教书与育人的两大使命，既承担着班级的管理任务，又担任学科教学的工作，既要协调学科教师，又要进行班级教研。除了给学生上课，指导本学科的学习，完成教学任务之外，还要积极地和科任老师及家长沟通协调，一起做好学生的思想工作，既管教又管导，关心学生的生活及思想动态，引导班级形成良好的学习氛围。班主任如果找到班级管理和学科教学的共同支点，能够让忙碌的班级管理和繁重的学科教学事半功倍，实现管理育人和学科育人，促进学生自主发展。

 

 班级教研活动目的在于把学科整合起来，开展主题探究活动，进一步发挥科研优势。打破学科壁垒，架设学科桥梁，提高学生的综合学习能力，优化学生综合思维力。班级教研中，班主任的主要职责是围绕本学期学科学习内容，确定班级教研计划，确定主题研究内容。召开班级教研会议，确定学期研究任务，布置主题研究工作，撰写活动案例，提出改进意见和建议，做好班级研究总结。班级学科教师为班级教研组成员，围绕主题研究内容开展学科教学活动，相互配合，以便更好完成主题教研目标。

班级教研具体操作要在班主任老师主导下，各科教师随班参加，根据班级情况设置问题，把教室作为教研场地，老师分布在教室的前后左右几个区域，便于学生找老师交流。学生可以拿着试卷，带着问题当面向老师请教，由老师现场解答问题，提高解决问题的针对性。学生可轮换找各科老师咨询问题，就学习及备考中存在的问题，请老师帮助解决。老师做好记录，对学生提出的典型问题进行整理加工，把脉会诊。在这样的活动中，老师对学生们的指导要有耐心，还要注意对学生进行心理疏导。如果把班级教研工作落细落实，科任老师就会形成合力，有利于增强班级凝聚力，达到理想的管理效果。

 教育教学是一个问题的两个方面，班级管理和学科教学同等重要，既要提升教学能力，也要提高班级管理水平。班级管得好，学风浓厚，集体追求上进，对学科教学也有促进作用。教书育人两者相辅相成，良好的班风学风是学科教学的基础，学科教学是班级管理的抓手，协调好这两项工作，才能让忙碌的生活变得有序，使班级管理和学科教学相互促进，进而营造积极上进，和谐快乐的班集体，这也是班主任工作的最理想状态。

班级管理和学科教学既相互独立又联系紧密，学科教学同样可以渗透德育，班级管理也可以结合教学。班主任的工作细碎化，要处理好班级管理和学科教学的关系，不可因为忙于管理而忽视教学。班主任可利用自己的学科优势，渗透德育知识，培育学生的学科素养，优化班级的管理工作，同时也要磨练较硬的专业学科素养，用学科知识赢得的尊重。

总之，管理好一个班级，需要班主任做好统筹协调，同时充分发挥班干部的模范带头作用，激发同学们的积极性，提高班级管理水平，营造良好的班风和浓厚的学习氛围。在学科教学中抓住教育时机，在教学过程中渗透育人工作，以教学为重点，班级管理为中心，教管相结合，力求做到教书育人，促进学生健康发展。

工作室主持人：

    张胜利，中学高级教师，河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任，驻马店市心理学会副理事长，全国知名班主任，著名德育专家，著名励志演讲专家，教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事，教育部班主任示范班课程专家，国家教育行政学院特聘专家，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术技术带头人。

    《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》班主任之星栏目人物，《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人 师之道》。