班级管理和学科教学协同发展
——班主任又一基本功
小编语:
教师承担着教书育人的重任,教书与育人两者相辅相成,缺一不可。班主任在班级管理工作中千头万绪,教学工作也需稳步推进,借班级管理之力,促进学科教学,力求做到以管促教,以教促学,教管结合。我常常告诫一些年轻教师,“一个好的学科教师未必能成为好班主任,但一个好班主任必须要成为好的学科教师”。班级管理和教学的理想状态是“管理张弛有度,教学有条不紊”,两者相得益彰。
班主任的事务性工作繁重又繁琐,诸如学生常规教育、卫生习惯、纪律、突发事件、家校沟通等方方面面耗费大量的精力。在处理班务时遇到不服气学生还会出现顶嘴,使场面陷入僵局,挑战班主任的权威,显得挺尴尬。有的年轻的老师为此暗自伤神,甚至偷偷抹泪。还有各种评比应接不暇,压力重重,使人疲惫不堪。同时,班主任还要兼任班级的学科教学工作,所教科目的成绩直接影响你在班级的威望。于是班主任就有了双重身份,协调好班级管理和学科教学工作是班主任一门必修课。
作为班主任,如何协调班级管理和学科教学工作?
本人从教34年,一直坚守在教学一线,当过27年的班主任,其间还有12年的德育主任的经历。在从事这些工作中,既有一些经验,也有一些教训,今天把心得写出来与大家分享。
首先,要带好班级,必须遵循教育规律,换位思考,着眼学生成长,坚持“以人为本,育人第一”,不能简单用学科教师的身份来管理班级,要有新的教育理念和组织班级活动的活动能力。全面了解学生,了解学生的学习情况、生活习惯、性格特点、家庭情况等。班级管理繁杂琐碎,总有各种事务要处理,面对并解决实践中出现的矛盾和问题,只有对学生充分了解,才能做到从实际出发。
班主任要树立威信,就必须关爱学生,还要有纪律严明,恰当的方法,做到严而有爱,严而有情,使学生和老师间建立起和谐融洽的关系。这样学生能够体会到老师对自己的关心和呵护,能有效地调动起学生的学习积极性,激励学生的自信心和上进心。要想把工作做细做实,就必须走进班级,主动参与班级活动。在做班主任时,我索性把办公桌搬到教室里,采取 “坐班”的方式,除参加教研活动外,平时就在教室“坐班”,在班级里备课、批改作业等。自习课的时候,我既能在班级里抽空辅导学生,又能起到监管作用,减少突发事件发生的概率。没用多久,班级秩序就稳定了下来,教室里非常安静,学生养成了良好的习惯。老师就能将工作重心转移到教学上面,潜心教研,认真备课,班级管理有条不紊,相得益彰。
学科教学责任重大,需要投入大量时间和精力。作为教师,如果我们把自己的学科教学做好做精,班级管理就会顺理成章地取得较好的效果。学科教学和班级管理既有区别又有联系,对于担任班主任的学科老师来说,要善于合理安排,两者兼顾。学科教学先行,用足用好备课、上课和批改作业的时间,做实学科教学,为自己的班级管理增添信心和力量。要培养好班级管理团队,发挥班干部的的作用,把班级事务和学习任务分解到各小组去完成。发挥小组长、学习标兵的带头作用,开展小组合作与自主学习,对班级问题及时反馈与指导,充分调动各小组成员积极性,这样既能促进班级管理与学科教学工作,又能大大减轻班主任的工作压力。
不管是班级管理还是学科教学,老师要加强自身学习。要加强学科德育助推班级管理,学科当中有很多值得挖掘的德育资源进行开发运用,有利于促进班集体建设,学科教学的实施过程,也可以成为德育的途径。
工作室主持人:
张胜利,中学高级教师,河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任,驻马店市心理学会副理事长,全国知名班主任,著名德育专家,著名励志演讲专家,教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事,教育部班主任示范班课程专家,国家教育行政学院特聘专家,河南最具智慧力和最具影响力班主任,省级优秀教师,省级名师,省级骨干教师,省级学术技术带头人。
《新班主任》封面人物,《班主任》栏目人物,《河南教育》班主任之星栏目人物,《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人 师之道》。
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