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班级管理和学科教学协同发展 ——班主任又一基本功

班级管理和学科教学协同发展

——班主任又一基本功

小编语: 

 在和年轻的班主任交流时,有的老师提到如何协调班级管理和学科教学工作的关系”?这些老师谈到既想做好班级管理工作,也想做好学科教学工作,但在自己成长的过程中有时感到顾此失彼,有点力不从心,希望得到老教师的帮助。
就这一问题,我也和一些老教师进行了探讨,谈了一些看法。他们建议我写一篇这方面的文章,为年轻的班主任老师提点建议。


教师承担着教书育人重任,教书与育人两者相辅相成,缺一不可。班主任在班级管理工作千头万绪,教学工作也需稳步推进借班级管理之力,促进学科教学力求做到以管促教以教促学教管结合我常常告诫一些年轻教师,“一个好的学科教师未必能成为好班主任,但一个好班主任必须要成为好的学科教师”。班级管理和教学的理想状态是“管理张弛有度教学有条不紊”,两者相得益彰

班主任事务性工作繁重又繁琐诸如学生常规教育、卫生习惯、纪律、突发事件、家校沟通方方面面耗费大量的精力。在处理班务时遇到不服气学生还会出现顶嘴,使场面陷入僵局,挑战班主任的权威,显得挺尴尬。有的年轻的老师为此暗自伤神,甚至偷偷抹泪。还有各种评比应接不暇,压力重重,使人疲惫不堪。同时,班主任还兼任班级的学科教学工作所教科目的成绩直接影响你在班级的威望。于是班主任就有了双重身份,协调好班级管理和学科教学工作是班主任一门必修课。

作为班主任,如何协调班级管理和学科教学工作?

    本人从教34年,一直坚守在教学一线,当过27年的班主任,其间还有12年的德育主任的经历。在从事这些工作中,既有一些经验,也有一些教训,今天把心得写出来与大家分享。

首先,要带好班级,必须遵循教育规律,换位思考,着眼学生成长,坚持以人为本,育人第一”,不能简单用学科教师的身份来管理班级,要有新的教育理念和组织班级活动的活动能力全面了解学生,了解学生的学习情况、生活习惯、性格特点、家庭情况等。班级管理繁杂琐碎,总有各种事务要处理面对并解决实践中出现的矛盾和问题只有对学生充分了解,才能做到从实际出发

班主任要树立威信,就必须关爱学生,还要有纪律严明,恰当的方法,做到严而有爱严而有情,使学生和老师间建立起和谐融洽的关系。这样学生能够体会到老师对自己的关心和呵护,能有效地调动起学生的学习积极性,激励学生的自信心和上进心。要想把工作做细做实,就必须走进班级,主动参与班级活动。在做班主任时,我索性把办公桌搬到教室里,采取 “坐班”方式,除参加教研活动外,平时就在教室“坐班”,在班级里备课、批改作业自习课的时候,我既能在班级里抽空辅导学生,又能起到监管作用,减少突发事件发生的概率没用多久,班级秩序就稳定了下来,教室里非常安静,学生养成了良好的习惯。老师就能将工作重心转移到教学上面,潜心教研,认真备课班级管理有条不紊相得益彰


学科教学责任重大,需要投入大量时间和精力。作为教师,如果我们把自己的学科教学做好做精,班级管理就会顺理成章地取得较好的效果。学科教学和班级管理既有区别又有联系,对于担任班主任的学科老师来说,要善于合理安排,两者兼顾。学科教学先行用足用好备课、上课和批改作业的时间,做实学科教学,为自己的班级管理增添信心和力量。要培养好班级管理团队,发挥班干部的作用把班级事务和学习任务分解到各小组去完成。发挥小组长、学习标兵的带头作用,开展小组合作与自主学习,对班级问题及时反馈与指导充分调动各小组成员积极性,这样既能促进班级管理与学科教学工作,又能大大减轻班主任的工作压力。

不管是班级管理还是学科教学,老师要加强自身学习。加强学科德育助推班级管理学科当中有很多值得挖掘的德育资源进行开发运用,有利于促进班集体建设学科教学的实施过程,也可以成为德育的途径。

工作室主持人:

    张胜利,中学高级教师,河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任,驻马店市心理学会副理事长,全国知名班主任,著名德育专家,著名励志演讲专家,教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事,教育部班主任示范班课程专家,国家教育行政学院特聘专家,河南最具智慧力和最具影响力班主任,省级优秀教师,省级名师,省级骨干教师,省级学术技术带头人。

    《新班主任》封面人物,《班主任》栏目人物,《河南教育》班主任之星栏目人物,《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人 师之道》。

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