教育是引领，更是影响
班级管理经验交流
小编语：
班主任是班级领导者、组织者，更是生涯规划的指导者。现实生活中，班主任往往只是充当了管理者的角色。具体实施班级管理、组织班级活动作为评判班主任履行职责的标准。使班级形成一个具有较强的约束力和控制力的正式群体。但是，班主任作为“管理者”的局限性也是显而易见的。因为班主任首先需要考虑如何贯彻、落实学校的工作计划以达成学校管理目标。其实，班主任不仅仅是管理，更重要的是引领，指导和影响。
近段时间曾听过我讲座的老师不断给我发来微信：
“张老师好！我是桃子，前天听了你的讲座，受益匪浅，有个情况想向您讨教。我们班学生在练习检测中有不少作弊的现象，尽管我采取了不少措施，但还是屡禁不止。有什么好的办法吗？”
平静在微信中说：“张老师好！你的热情、勤奋和善良打动了我，您给迷茫的我带来的正能量这是我这个假期听到的最接地气的讲座，你的讲座让人有奔头，能学点东西……，我刚才还在构思开学的第一节班会课怎么讲？一次好的讲座就像一颗石子投进湖水里，石子沉底静止了，湖面上而起的涟漪却久久不能平静……犹如我现在的心情。”
针对老师们反映的问题我也在思索。很多班主任老师一直忙于繁琐的班级事务，忙得不亦乐乎，累得一塌糊涂，烦得欲罢不能……写这篇文章与大家交流。班主任工作不仅在于管理，更重要的是对学生进行引领、指导和影响。下面就从这三个方面谈谈我的看法。
（一）教师通过自己的人格魅力对学生成长具有引领作用。
1、教师人格魅力首先对学生道德升华有示范作用。教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的人格魅力像一丝丝春雨润物细无声，潜移默化地影响着学生的人格。教师在的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。教育教学过程中，教师要注重培养、训练、陶冶学生的品德和情操。用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴。
2、教师人格魅力对学生学业有激励作用。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。教师的人格特征直接影响着教学效果，教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。
3、教师人格魅力对学生情感有陶冶作用。在教育实践中，教师要始终保持良好的情绪，热情真诚地对待学生，用自己的人格魅力陶冶学生的情感，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
4、教师人格魅力对学生意志强化有促进作用。意志是自觉地确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，以实现目标的心理过程。意志坚强的学生，学习目的和自觉性较强，能克服困难，坚持自己的学习行为，为提高学习效率而努力。意志薄弱的学生，畏惧困难，容易退缩，学习不会收到成效。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的规范，人们的楷模。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
追梦在微信中说：“张胜利老师，认识您是我的幸运。带过来您的书并有您的签名更是激情高涨。听过您的报告知道自己缺少什么，一路上在反思。下周准备开感恩父母的队会课，我演讲把通知发给家长了。”
我回复他：“认真策划一下，让学生自己做，让他们去感受。”
他接着又发来微信“我们是小学四年级，我的策划就是让孩子看看剖腹产的视频，邀请几个家长讲自己当时经历的剧痛，让孩子们谈谈感悟。这样的活动是我缺少的，不知道怎么上。看看您的书会有启发的，您把我们这些不起眼的教师生活变成了天堂，用真情换来了幸福，今天的报告很成功，收获真的很大。”
（二）班主任教师如何才能成为真正的指导者
1、确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念。面向全体学生、实施主体教育，是班主任教师由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。作为“班级导师”的师者都应当义无反顾，以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，让每一位班级成员可以在自己的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。
2、建立关爱公正的教育模式。对于班主任教师来说，关爱、公正更是第一位的品质，只有当学生感受到自己和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心，他们才会与你进行“真实的交往”。所以，班主任教师必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情、公正之心去感染、感化他们，逐渐建立起一种体现关爱公正精神的教育模式。
3、增进师生互动，促进学生的自主发展。学生的自主发展，有赖于学生主体性的尊重和发挥；而学生主体性的尊重和发挥，则有赖于师生之间、学生之间的主体互动。一方面，班主任通过创设教育情境、营造人际氛围，可以实现师生之间在教育交往中的主体对话；另一方面，班主任经由与班级学生一起，确立组织目标、拟定活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，可以达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。 4、把握人际沟通与互动的基本技能和方法。真正的指导必须建立在有效的人际沟通与互动基础之上，班主任要做到悉心观察，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现；要耐心倾听，让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。及时反馈，无论是直接的对话还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息在作出分辨和分析后及时反馈进行激励和行为指导。在班级指导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，从而提供切实、有效的指导。
汪粉在微信中说：“张老师好！今天听了您的培训课，真的挺有感触的，之后我们校长也让参加培训的老师交流探讨一番。应该好好学习，真正用心做教育。谢谢您的分享。最后想说‘你来了一阵子，但您的理念让我们受用一辈子’。谢谢！”
（三）教师对学生成长过程中的影响
1、影响学生的学习效果。有研究表明，学生喜欢某位教师，一般都会喜欢这位教师所教的学科，而学习效果也相对较好。教师在教育教学活动中若能始终保持乐观、积极、向上的心态，根据学生的生理、心理和社会性发展特点选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果，这样的教师也因此深受学生的喜爱。
2、影响学生的“三观”。学生的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。教师的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，这就要求教师要有健康的心理，才能有足够的自信，有明 确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。
3、影响学生之间良好人际关系的形成。师生关系的融洽与否对学生之间建立良好的人际关系起着至关重要的作用。教师的优秀品质不是靠说教灌输给学生，而是身体力行潜移默化地感染了学生，内化积淀为学生固有的品质。心理素质较好的教师在处理人际关系时能客观公正地评价每个学生，对学生以诚相待、关爱有加，能帮助教师树立自己的威信，而且能指导学生健康地成长。
4、影响学生的情绪。健康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。教师情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。心理素质好的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，不迁怒于学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。这样影响使学生胸襟宽广、热爱生活、遇事不惊、处世豁达。
健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。培养学生健全的人格，能帮助学生充分体验生活的乐趣，挖掘他们的潜能，充实他们的精神世界。心理素质好的教师以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生 。
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