我的大女儿刚上初中时，教她数学的是杭州过来支教的特级数学女教师。一听到这个消息，家长们都很高兴。这么优秀的老师过来教孩子，真是学生家长的福分。可是第一学期一结束，大家一看成绩都傻眼了，她教的两个班都是倒数第一、第二。这是怎么了？难道我们的孩子就特别笨一点？
很多家长对自己的孩子进行严厉地批评，外加补习班开始查漏补缺。我的大女儿憋悠悠地回家，叹口气跟我说，爸，数学老师讲的课我听不进去。我说，怎么会听不进去呢？肯定是不专心的缘故。大女儿流着眼泪说，数学老师上课，同学之间互动倒是很多，什么小组讨论，什么你问我答，什么当个小老师，弄来弄去的，时间都折腾到这些花里胡哨的事上面去了，基础知识根本没理解，学得不扎实。
我一想，是这事！我也曾经教过几年书懂点其中的诀窍，数学老师水平是高，但是她忽略了她所教学的学生的接受能力的问题。学生学习是一个循序渐进的过程，每一步的基础知识一定要学扎实，不然的话，到后面碰到交织的知识点往往还要来个回锅肉。难道一个特级数学教师都不懂这些嘛？肯定不会的！那为什么职称高了教学成绩反而差掉了呢？
我仔细分析，得到以下答案。希望大家批评指正！
1.第一，年轻老师的教学热情胜过很多优秀的老教师。
老师的教学热情和责任心对提高教学成绩非常重要。老师付出百分之一百，学生接受百分之八十；老师付出百分之八十，学生只能接受百分之六十。付出多了，收获就多。年轻的教师精力旺盛，又十分用功，使得许多特级教师都相形见绌了。在平行班的比赛中，往往是年轻教师总会脱颖而出，这是一个很常见的现象。许多优秀老教师有没有找过原因呢？
2.第二，职称高的优秀教师经过多年的教学已经被磨去了棱角，激情丧失，空有一个好名声，叫好不叫座。
有一些优秀的老教师教学水平很高，讲课十分精彩，学生听得入迷。但是，他却忽略了学生的接受程度、课后巩固状态，久而久之，学生在每一个知识点的学习中都会丢下一些不懂的地方，或者是没有理解透的地方，时间一长，全都还给老师了，学生只记住了老师的精彩演讲的一举一动。
3.许多优秀教师得到荣誉以后，教学特点一成不变，忘记了学生个体差异性。
优秀教师肯定在之前的教学中教出一些成绩很好的班级。他们会恋恋不忘，经常回味当时的教学过程。等到他们功成名就的时候，却忘记面前的学生的个体差异。于是他们就开始怀疑这批学生的智商了。有的时候，看看学生的学习效果，是要不断调整教学方案的。
4.许多优秀教师抱着功劳簿不去钻研，积极性大减。
对于很多老师来说，评上高级职称一辈子也就到头了。省级优秀也是如此。之前为了职称和荣誉，可以去拼命。评上后，有些老师就会松懈，就会消极懈怠，工作热情急剧下降。同事们平时恭维他们曾经那么优秀，其实在心底暗暗地嘲笑他们教学水平的下降。这些老师总是教导学生学无止境，自己却停滞不前，甚至倒退。这是危险的。不说误人子弟，起码也是碌碌无为。
我总是跟我的大女儿说，不要去怀疑每一个老师的能力。他们都是正规师范院校毕业的，一肚子墨水是不容置疑的。我只是想说，教书解惑的方式很多，但是归其一点就是拿出适合学生接受的教案，学生怎么学得下去怎么教，不要千篇一律，把面前的学生都当成你教得最好的那届来教。老师在教学的同时，还是要加强专业课的学习，把知识点摸准、摸透，千万不要认为都是滚瓜烂熟的，不用去钻研了，那样就会失败！
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