初中统编语文课本，在我们这里已经使用了五六年的时间。作为使用者，我们愿意统编课本更好，更适用于我们的基层教学，下面整理一下老师们的意见和建议，以俟夫观人风者得焉：
1.七上的《春》不论从时令上讲还是文章的语言魅力以及对写作的指导意义上看，如果排在七下去学习会更好，更能体会到文章的语言、思想魅力及写景抒情的技巧，也可以提升写作能力。
2.古诗文中的个别字读音不知有无变动，比如《木兰诗》一文中“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原来在课下注释读ji（四声），为什么去掉了，是不是意味着读音发生了改变？还是在课下注释当中标明为好，以免不必要的争议。其他的还有：“翩翩两骑来是谁”和“萧关逢候骑”中的“骑”应该怎么读？最好在课下注释当中一并标明。
3.八上的《孟子三章》属于议论文，各学校一般没系统讲解现代文的议论文知识，就学古代议论文，每每讲此课的时候，总是有一种怪怪的感觉，觉得学生不易理解，是不是调整一下？！
4.如八年级上册语文教材中的“猿则百叫无绝”“天下独绝”“沿溯阻绝”“绝巘多生怪柏”中的“绝”字书上没有具体注释，请在课下注释当中明确解释。 另外对有些词语解释感到困惑：如《记承天寺夜游》“盖竹柏影也”的“盖” ，《鱼我所欲也》中 “蹴尔而与之” 的“蹴”，《马说》中的“故虽有名马”的“虽”，还有《虽有佳肴》中的“虽”的解释。……能不能把古汉语的知识清晰的印在课本上，名家名篇的解释，详尽的印在课本上，便于学生识记，便于教师教学。
5.建议教材排版时，每篇文章都留出写旁批的空间，增大页边距，便于学生加批注和作笔记。读读写写的字体，稍微有点小，建议以正孩子为主，行楷字的笔画学生不得看，可以将字格放大一点儿，明确笔画的走向和演变过程，便于学生临摹。空着的格不知道是什么用的，临摹一遍不够用，空着也怪可惜的。加拼音的话也不大方便。能不能改变一下形式，更利于学生临摹。
6.名著阅读：教师对学生的课外阅读的引导和干预在学习任务繁重、学习压力很大的情况下显得微乎其微。对于名著，教师应当怎样引导？学生应该怎样阅读？到底名著考查什么？是不是教材做一个明确，让学的和教的和出题人都有一个清晰明确的思路。
7.写作：现在写作在试卷中所占的分值越来越高，但是在教材和教参中对于具体写作方法和技巧的讲解还是很少，不成体系，如何才能把写作的知识细统化，真正循序渐进地提高学生的写作能力，需要教材明确。
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