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班级自主管理探讨

班级自主管理探讨

 

尹吉


   在我担任班主任的初期,忽视班级管理的精细化,认为班级管理就是简单粗暴的一刀切,大事小事强调一下就了事,出了事就发一通脾气,效果却不佳。作为班主任我是如此展开工作的,归结如下:

 


(一)  纪律是学习的根本保证:


    我担任班主任以来,严格班级纪律是我毫不动摇的坚持,甚至看的比学习还重要。从曹操的割发代首,到红军的秋毫无犯,至解放军的严格军纪,我都一一阐明。甚至,用整整的一节课,讲解红军的历史,从溃败的大转移到陕北根据地的建立。让学生知道,什么是铁流;让学生意识到,纪律,也是学生学习的生命,一刻也不能放松。


学生在某一时期,对外界刺激的变化特别敏感,容易接受外界的影响而形成某种行为习惯,如果错过这个时期就很难形成某行为习惯。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每学期刚开始的时候,也包括刚刚住宿时。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时我把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度,对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么,哪些该表扬,哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间内形成。


所以,抓住苗头时,我宁可耽误数节语文课,也不错失一次班会课或者纪律教育的机会,就是希望学生能在刚刚开学的过程中就养成良好的班级纪律。


(二)班级学风管理要细


学风是班风的集中反映, 一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很大问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的干劲。针对这种情况,我把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体地讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。同时,让学生参与学习竞争,影响学习成绩的因素有内因和外因两个方面,而竞争则是一项重要的外因。我在工作中,抱着“在互助的前提下公平竞争”的想法,采取了分组竞争法,具体做法如下:


1).思想动员:明确竞争的意义、方法,帮助学生形成正确的竞争认识;


2).分组竞争:将学生分成六大组,各组学生学习基础相当,然后每组各取一名学习成绩相当的同学形成一个竞争小组;


3).成绩展示:根据学习成长记录定期进行评比,评比分两种方式进行:一方面五人小组进行评比;另一方面根据个人成绩评定大组成绩,并对优胜方进行适当的鼓励;


(4).互帮互助:根据评比结果,对成绩不理想的同学进行有效的帮助。一方面老师要做好思想工作;另一方面大组内形成互助小组,并在以后的评比中对互帮效果进行评比。


(三)进行班级民主建设,让学生参与制度的建立和班级的决策


我们在班级管理中肯定会碰到不少困难,遭受不少挫折。如果班主任充分信任学生,让学生享有充分的权利,参与决策,参与解决问题,那么有些危机往往会变成契机,成为培养学生责任心的有利时机。


俗话说:“国有国法,家有家规”。一个班级要能形成良好的班风,必须有完善的管理制度。我在班级管理中,让学生参与制度的建立,制订出适合学生实际的,且被学生认可的制度。主要做法分以下几个阶段:


1).民意调查阶段:让学生自己思考应制订哪些制度,应有哪些具体内容;


2).汇总统计阶段:请学生代表协助老师将同学们的意见汇总,形成建立制度的初稿;


3).讨论确定阶段:学生分组讨论制度初稿,班主任进行适当的补充,形成制度;


4).制度完善阶段:根据实际执行情况,每半学期进行一次调整、补充,从而使制度更加完善。


通过以上步骤,我们制订出了班级的常规管理、纪律、学习、奖励以及处罚等方面的条例。这样制订出的制度,一方面得到同学们的认可,便于实施;另一方面,制度制订的过程本身就是一个学习制度的过程,学生通过参与,明确了自己该怎样做。同时也提高了学生的参与性和主动性,促进了班级民主建设,对良好班风的形成起到了促进作用。


(四)学生骨干队伍建设要重点抓


要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不可能的。学生骨干,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会,工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。


我一般在班委会能够完全独立开展工作之前,要经过“三步走”:第一步是“抱着走”。开始,我亲自处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念与方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后,便可逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,我充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。我班的黄晓贞成晓琳,本来就责任心和纪律观念就很强,再加上去年就分在我班,经过一年的锻炼,管理能力有很大的长进。今年我又有幸的抓到了他们,因为互相熟悉,也因为他们出色的能力,所以管理班级有声有色。


在班干部的使用上,还要注意两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的同学当班干部,也可以推举一些学习有差距但有服务热情和能力的同学参与班级管理。这样做可以使后进生增添自信,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体凝聚力。去年在我班的贾鲲鹏,在我班成绩中游,但纪律让我和班委会头疼,班委会多次对他召开联席会议,但一直没有效果。可当我知道他有美术特长时,就借此鼓励他,说明学习文化课和遵守纪律的重要性,并相信他,让他担任值日班主任,结果,他的改变让人几乎不敢相信,特别是勇于承担责任,按时完成作业和遵守纪律,真是让人刮目相看。


(五)建立班委会负责制之外的补充制度:


我在班级中除了设立班委会外,还建立了值日班主任、值日卫生委员制度,让学生轮流参与管理。


1.为了更好地促进班级管理,我还在班级内实行“双套班干部管理机制”,也就是两套班干部班子轮流上岗。这种班级管理方式可让更多的学生参与班级管理。这就要求班主任要当好总指挥,做好“下岗”班干部的思想工作,帮助分析失败的原因,激励其完善自我,勇敢地再次参与竞争;对班干部不能解决或处理不当的问题,及时给予指导,恰当地运用表扬、批评手段,促进班干部的健康成长。


2.代表性的让学生参与班级的管理


班级管理是个大问题,而且问题多多。个中滋味,班主任知道,班长和班级干部也知道。特别是班级干部,既要做学习的表率,又要当纪律的标兵,可还经常会遭到个别同学的不理解甚至敌意。面对问题学生时,更是苦不堪言。在班级管理进入正规后,干脆我就把班长和班级干部解放出来,只是起着骨干带头和监督作用。而把大量的琐碎事情让全体同学参与。让每个学生参与到管理中来,让他们去体会管理的酸甜苦辣。只有让他们真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解决问题后的喜悦,他们才会形成主人翁的意识和自觉自律意识。


3.建立了值日班主任值日班主任制度。在班级上挑选出二十左右个有责任心,思想品质较好的同学,担任班级的小管家,让他们事无巨细的参与。每人一天,轮流值日,每天必须对自己的工作和班级学习纪律进行总结并接受班委会和全体师生的表扬和批评。


4.其次,是全员值日卫生委员制度。卫生委员本来就是班级中的累角色,特别是开学以来,班级的卫生区大,而分班后学生数量又少,由于这些客观原因,卫生打扫很不理想。所以卫生死角难落实,落扫忘扫,到位不及时,卫生工具丢失,拖拖拉拉回教室晚,不服从管理等效率低下现象随之而生。所以设置了全员值日卫生委员,就是不设卫生委员,而由全体同学担任,轮流坐庄。要求第一个到位,最后一个离开,如果被同学反映今天他的工作不细致或者被学校通报就要第二天重新担任。让他既有危机感又有责任感,也让他们明白卫生委员的甘苦。有时即使碰到不遵守纪律或者不自觉的同学也没什么,这样的烦心事也会让他们知道自己曾经如果有过不听管理的事情是多么的让班级干部为难,从而,以后在遇到类似的情况,他们肯定会自省自觉,少一些摩擦,多一份责任感。通过这些措施,让每个学生都有为班级做贡献的机会,从而产生强烈的集体荣誉感。同时,通过参与,学生自身的能力也得到了显著的提高。


我通过这几种制度,互相补充,在不同阶段根据不同情况加以实施,轮动管理,灵活对待,对班级管理起到了良好的推动作用。


(六)让学生参与活动的筹备


开展班级活动是增强凝聚力、培养学生活动能力、发展学生个性的有效措施。班级活动要最大限度地调动全体同学的积极性,让学生自己想办法把活动搞好。运动会上,我班由于运动员顽强的拼搏,后勤工作人员周到的服务,全班一鼓作气夺得了年级总分第一。


(七)让学生参与评价


对学生评价的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。学生评价要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力。教师应重视学生在评价过程中的作用,使评价成为师生共同参与的活动。我完成评语往往经过三个阶段:


(1).自我预测评价阶段:开学伊始,由学生自己写下自己的学习计划和纪律计划,并根据这两份计划,对自己一学期各方面将做出的表现作想象书面评价,既要求与以往的情况进行比较,又要对自己的未来充满信心,当然也做到实事求是,不去漫无边际的自吹自擂。并由学生保留这份评价,等到学期末,和我的评价相比较,如果差距大了,自然是没完成任务;如果有超越,自然是优秀的学生。这样,可以给学生一定的责任压力感。让他们在学习和生活中有目标也充满想象力。


(2).学生互评阶段:在自评的基础上,由班级干部,值日班主任,组长的日常记录组成。


(3).教师评价阶段:班主任结合各组的书面评价、任科教师的评价以及班主任本人的评价,对每个学生进行总的评价。评语多采用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能和不足。同时要提出明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我、树立信心。


这种通过学生参与完成的评语,既客观,又易被学生认可,同时参与的过程就是一次很好的教育过程,学生能充分认识到集体对他的关心及希望,从而更好地指导其发展。

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