直播开场，主讲嘉宾提出了一个问题：在传统的课堂下，也可以看到非常热闹、同学们异口同声的场景。但是，这个课堂是我们要的课堂教学的本质吗？（欢迎点击下方“写留言”按钮分享你的观点）
翻转课堂更容易实现个性化教学。因为需要老师根据学生课前的自学的学习情况来进行差异化备课，理论上说每个班的备课内容也不同。上课时，也不是按部就班，对课堂进程和状况毫无所知；而是要与学生互动，通过学生提问题、做活动来进行教学的，很多内容是临时生成的，是课前准备不了的，需要教师有很充分的知识储备和课堂把控能力。这样一来，翻转课堂对个人的能力要求非常高，与现在的“重复”教学模式有天壤之别。
此外，教师要能设计好课前自学的测评试题，要能达到测评的目的，而不是在教辅上随便勾选几个题目。
微客来源介绍-挑选与编辑展示
微课既可以从教育行业的专业微课资源平台上搜索，也可以从开放性视频分享平台上搜索。但是，这些微课可能存在的两个最主要缺点是：1.需要老师先观看众多微课，从中筛选比较耗费时间和精力；2.挑选的微课对于自身授课情况适用性一般、对本班级学生学习情况针对性弱。
所以，嘉宾江老师还分享了他经常创作微课的三种方式：Focusky动画大师、微课制作仪和手机+支架；并且，对三种不同方式的利弊进行了分析。
微课创作平台展示
作业盒子+微课案例分享
老师上传微课并分享
老师将精选的微课上传到百度云；然后通过链接发送至作业盒子“班群消息”；
学生下载微课、学习
学生将微课下载到自己的网盘内，了解学科的知识点、重点、难点以及考点；在微课的结尾部分一般会设计几个小问题（有选择的提前布置），学生看完微课要自己准备提问的问题、讨论的内容等，最终将在课堂的讨论环节使用；
学习效果测试
结合微课的内容，老师通过“作业盒子”老师端同步布置电子作业，学生必须在规定的时间段内完成；其中，最后一道题目为微课中涉及的学生准备的问题；
根据学情反馈调整备课
通过“作业盒子”平台学生提交作业时间短、统计快，老师利用碎片化时间进行批改；通过对学生知识掌握的大致了解调整课堂讲解重点；同时，老师针对第三步中学生准备的问题也做相应的备课；
【杂谈分享】
用于翻转课堂的材料不一定是微视频，也可以是一段图文材料。呈现形式暂不谈，即使这些材料是在某教学资源平台上选的，也得花心思筛选；即使用现成的材料，也最好是经过针对性加工的。
直播第二部分，江老师针对翻转课堂开展过程中面对的困难、家长对学生携带移动设备的态度和监管方法等问题进行了互动交流。其实，无论是家长，还是一线教师最终的目的是一样的，都是希望让学生能够受益、在更轻松、更高效的氛围下学习成长。
“互联网+”教育是对传统教育行业的探索，需要企业、学校、教育管理部门等共同努力摸索；无论是否形成颠覆式的变革，都需要从落地开始，都需要一批先锋人物来率先做出改变、摸出路径、形成典范······
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