提及中国基础教育思想的变革，尤其是语文学科教学理念的不断演变，有一个人的名字不得不提——于漪。在67年从教时间里，她写下400多万字的论文专著，上了近2000节的公开课，她的名字和语文，和教育紧紧联系在一起。她的一生都在三尺讲台坚守，她是中国教师的杰出代表。
12月18日，在庆祝改革开放40周年大会上，100人获得“改革先锋”称号。来自上海的90岁老教师于漪作为基础教育改革的优秀教师代表在列，她也是获颁“改革先锋”奖章中唯一的基础教育界代表。
这位上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师，虽已90高龄，依然站在教育改革最前沿，身体力行，用不知疲倦的奋斗姿态践行着“让生命与使命同行”的铮铮誓言。
既教文又教人
“教育，教书育人。教书是手段，育人才是目的。”于漪始终认为教育的本质是“育人”。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准，她“教文育人”的教育思想更对推动语文教育的发展产生了重要的影响。
有学生曾做过这样一项统计：笔耕不辍的于漪至今已经发表过531篇文章、37部专著，还有100部合著及主编的作品。“不知不觉已经写过这么多文章了，” 于漪说，“这些大多数都是约稿，其中有两篇文章是我主动投稿的。”
《既教文，又教人》是于漪主动投稿给《语文学习》杂志刊发的文章。她提出：“所有学科都应该以育人为目标，思想教育与语文训练有机结合起来，使学生思想上受教育、感情上受熏陶、读写能力获得扎扎实实的提高。”这篇文章推动了语文教育思想的变革，引发全国范围内语文性质观的反思。
上世纪90年代初，语文学科开始被工具性所左右时，于漪又深入研究语文学科的性质和功能，再次主动撰文《改革弊端，弘扬人文》，提出“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”，该观点被21世纪语文课程改革的课程标准所采用，在全国影响广泛，深层次地改变了语文教学的模式。
她的“教文育人”思想，以“全面发展的人”为培养目标，构建了以“思维训练”为核心的语文教育理论，有力推动了语文教育由“语言——文字”型教育到“语言——思维”型教育这一划时代转变的实现。面对21世纪信息革命的时代，于漪“教文育人”的思想又为语文教育提出了一条发展新路。
1959年，已经教了多年文化课的于漪改行教语文，被突然推上语文教学岗位的她，有些惴惴不安。一次讲课结束后，国学底蕴深厚的徐振民老师点评说：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢。”
语文教学的大门在哪里？于漪一辈子都在寻找。“在备课时为了改自己的口语，我把每一句话都写出来，写出来再修改，用规范的书面语言改造自己的口头语言，背出来再口语化。每天早上走一刻钟的路，脑子里像过电影一样，怎样开头，怎样铺展，怎样形成高潮，怎样结尾……我是把它当成艺术作品来教课的呀！”
如今杨浦高级中学语文特级教师王伟，曾经在于漪老师的班级里学习了三年。上世纪80年代初他读初中时，于漪在课堂上讲《变色龙》，黑板上画了一条波浪形曲线，显示主人公的心理变化。一名女生站起来说：“老师，我可以画得比你好。”于漪当即把漂亮的板书擦掉，请这名女生来画。女生画出的曲线不是相同的起伏，而是有高有低。于漪当即表扬她，这条波浪线更加符合小说情境。“这件事给我印象特别深刻，我从中感受到于漪老师对教育的敬畏，对学生的敬畏。”王伟说。
另一名学生回忆说，在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”时，她出示了这枚铜钱。学生们都没见过铜钱，不知道铜钱方孔有多小，自然也无法形象直观地体会到往铜钱孔沥油有多难，也就无法明白欧阳修笔中老翁的技艺有多神妙。而于漪的这一小举动，立刻引起了学生的注意和思考。学生边听边看，既领会了“沥”字之妙，又惊叹老翁的绝技，充分领会了文章的思想内容。
在于漪看来，课堂是教师安身立命之本，好的课经得起咀嚼回味，多年后还会在学生心中留下美好记忆，甚至一想到就精神振奋，勇往直前，“我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教学生心中的。” 于漪常说，作为教师，要把孩子当宝贝，尽最大努力把他们教好，这样才对得起国家、对得起老百姓。
于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师”。教师这个职业，寄托着她一生的追求与热爱。从踏上教师岗位，于漪就一直奋战在上海教育教学第一线，尤其在改革开放40年的历程中，基础教育和语文教育发展的每一个关键节点，都留下了她深入探索与深刻思考的印记。
1978年，中华大地百废待兴，中学语文课堂，犹如一块干裂的土地。于漪便根据自己多年的语文教学经验，用口述的方式完成了《中学语文教学探索》《中学语文备课手册》等多部著作，这些浸润着于漪二十多年不停思索和探究的语文教学实录，对于语文教师们来说，恰如久旱甘霖。
截至上世纪80年代，教育界还没有一个人系统完整地研究过教师学，而于漪把这个课题揽在了心里，她完成了两本教师学著作，《现代教师发展丛书》和《现代教师学概论》，教育部它们作为全国教师教育的培训教材，《现代教师学概论》成为中国第一部研究现代教师学的理论著作。退休后的于漪更竭尽全力地关注着中国教育的变化与发展，倾力写下几百万字著作。
此外，她还致力于为青年教师搭建成长的平台，为教育事业增加内生的动力。为了让青年教师尽快成长，于漪首创了教师与教师的师徒“带教”方法，组成培养的三级网络——师傅带徒弟、教研组集体培养、组长负责制，有效地促进了青年教师队伍的成长。在她的发掘和培育下，一批批青年教师脱颖而出，并形成了全国罕见的“特级教师”团队。从上世纪八十年代开始，她先后培养了三代特级教师，共“带教”100多名全国各地的青年教师。
今年，于漪将自己多年来的经历汇编成书，整理成了700万字的《于漪全集》。“活到老，学到老，”60年的教育生涯她没有一天停止过对教育的探索，“我深深体会到教育的生命力在于教师的成长，而教师的真正成长在于教师个人的内心觉醒，我为什么说一辈子在学做教师呢？我就是一直处在这样的觉醒过程当中。”
“我一辈子的生命，和肩负着的历史使命结伴同行。”于漪总说，“如果下一辈子还叫我选择职业，我仍然选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业。”
文：张蓓
图：朱良城 周琳 资料图
小编：邱丽娜
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