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现有政策背景下，职称意味着什么？官方说职称是衡量一位教师业务水平的重要标志，但对教师个体来说，职称意味着更高的收入、更好的福利，意味着可以多买一些米菜，意味着生活条件的改善，意味着可以让家人的笑脸更甜……职称就是一线教师的命根子。
周老师生于1970年，毕业于湖南师范大学物理系，在某重点高中工作已经20多年了，并且长期任教高三，教学业绩优异，但因为担任班主任年限不够的拖累，直到去年才评上副高。接到职称通过的消息后，他高兴得流下了热泪，他说：“终于过了，终于过了……今后再也不用这么受气了，终于可以安安心心教我的书了。”周老师喜悦的泪水让人心酸！
现有职称评审，设置了太多的条条框框，虽然评审条件几经修改，但仍然摆脱不了唯学历、唯资历、唯论文、唯课题等等的弊病。在中小学阶段，就学历来说，如果真的认真读了书，有大专学历足以应付了；就资历来说，地球人都知道，教龄与能力经常不成正比；就论文来说，完全可以出钱请人代写，花钱购买版面；就课题来说，多数中小学教师忙于备课、上课、改作业、课外辅导，基本没有精力去做那些本属于科研人员干的活，即使为了评职称被逼无奈去干了，也多流于形式，无啥实际收获；就继续教育来说，现在的所谓网络培训基本是网站骗钱的手段；就担任班主任年限来说，一个学校教学班有限，要每位教师都连续几年担任班主任，实在强人所难……所以，那些基本脱离一线教育的所谓专家和根本不懂教育的政府官员品着香茗不用脑袋想出来的条条框框实在让人唏嘘。
前不久，某重点高中的一个市级课题顺利结题了，课题组成员都出了一口大气，高兴地说：“这回终于又突破了副高职称的一个障碍了。”我问该课题组其中一位成员：“您认为这个课题对您的教学水平的提高有多大作用呢？”他老老实实地对我说：“根本没用，因为我在教学中从来不用那些东西，都是为了评职称，弄些概念，东拼西凑，完成结题材料罢了。至于结题评审，你懂的。”
其实，河南大学“口碑教授”常萍的职称故事可以给我们很多启示。2016年1月7日，河南大学内一场特殊的聘任仪式引发社会关注。退休3个月后，教师常萍被学校返聘为副教授，继续为本科生授课。在此前32年的教学生涯中，常萍的职称一直都只是讲师。上过常萍古代文学课的学生大多会被她震撼：知识渊博、语言精彩且诗意，而她授课时的激情澎湃，专注投入更是鲜有老师可比。成为“传奇”的是常萍从不出书、不写论文，甚至“两拒《百家讲坛》邀请”，它只专注教学。她的“黑白两色世界”唯有教书和读书。她说，只此两事，尚嫌时间不足，哪有时间去整那些评职称的琐碎事项呢？她的讲课实录被总结成“常萍语录”流传于网络，民间则一直称呼讲师常萍为“口碑教授”。就是这样一位优秀教师，直到2015年10月份退休时仍然是大学讲师职称！
常萍是大学教师，但她的职称经历在中小学教师身上一直在上演着。
除了职称评审条件里设置的这些极大程度上脱离实际的条条框框之外，还有一个特别致命的规定就是各等级职称名额的限制：每所学校的副高职称、中级职称、初级职称都有一个比例，严格限制，不准超员。如果某所学校副高职称名额已经用完了，那即使你再优秀，即使你完全符合那些条条框框，你也无法参评。你能干的就是耐心地等待，如果没有副高职称教师退休、调离、早逝，那你就一直等吧，头发掉光了，胡须全白了，你也只能躺在中级职称上熬日子。这个规定不仅死板，脱离实际，而且是打击教师积极性、上进心，伤害教师感情的罪魁祸首。
湖南省某重点高中一位教师吐槽：“我快50岁了，重点师范大学毕业，从教25年，任教高三也有10多年，我的学生遍布各地，有些还考上了国外的研究生。我早蛮多年就符合申报副高的条件了，但我现在还是中级职称，领导一直说我们学校没有名额。看来我只能守着中级职称证书等退休了。”悲催啊！幸好，这位优秀教师还算想得开，否则限制名额的奇葩规定不把他摧残到发疯才怪呢。
前不久听说了另外一件令人吃惊的事情：某中学副高职称的缺额少，可符合条件的多，校长绞尽脑汁也无法让大家谦让，教师之间为争名额矛盾重重，几近拳脚相向，最终有几位性情温和的教师含泪放弃机会……
还有的学校为了摆平“名额纷争”，连抓阄、投票等小孩子过家家的方法都用上了。真不知道这种乌龙的“名额限制”规定要把教师们逼向何方！
一线教师为了祖国的教育事业呕心沥血，很多教师在三尺讲台脱颖而出，培育出了千千万万的优秀学子，为实现中国梦做出了巨大贡献，但他们要么没时间、没精力“去符合”职称评审的乱七八糟的条件，要么学校没有让他们晋升职称的名额，他们只能默默地承受着这实在不公平的打击，心在流血，却无能为力。
亲爱的同行们，让我们一起呼吁吧，呼吁肉食者尽快改变游戏规则，让凡是称职的教师都能评上职称，都能聘上岗位，都能享受到相应的待遇。只有这样，教师们才能真正安心从教、静心从教、舒心从教，祖国的教育事业才会伴随着中国梦腾飞！
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我接力(我转发)：请您真心实意尊重我们的教师，因为他们值得您尊重！
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