笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普
遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂
教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课
堂教学效果会起到事半功倍的效果。笔者认为教师应该做到
如下两点:
一、培养学生对学习英语的信心和兴趣
古人云： “教人未见其趣，必不乐学。”众所周知，兴趣是最
好的老师。兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与
情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认
识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内
在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地专研
它，从而提高学习效果。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系
到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会
乐意去学、去思考、去创造。首先要求教师要了解学生，与学生
建立良好的师生关系，得到学生对老师的信任。每个学生都有
优缺点，要善于去发现学生的优点，然后利用这些优点去表扬
学生，使学生感觉到老师对他的友善，到对老师感兴趣，最后
到对老师所教的科目感兴趣。其次，在课堂上，老师不要谩骂、
讽刺学生，而更应该的是多使用鼓励性语言。学生回答正确
时，要对学生进行表扬，如“well done”, “good job”,或
“prefect” “wonderful”等。比如鼓励学生参加英语角，让学生学
唱流行的英文歌曲等。这些活动也可以帮助英语课堂效率的
提高。总之，培养学生的兴趣方法多样，只要教师多用心去创
造机会，相信学生会对英语感兴趣，也会倍增自信。
二、凸显中心话题
在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设
学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用于活跃气
氛的短片或音乐，紧扣本单元的中心话题展开，以凸显单元中
心话题。有关各种 amazing things 科学知识竞赛，让学生获得
更多的课本以外的知识。教师不论在创设情境和任务布置时，
还是在学生言语训练的内容中，自始至终没有偏离 amazing
things 这一话题，用 amazing things 把各个教学环节紧密地
联系在了一起，使各环节活动串成了一个整体，突出了本单元
的中心话题—amazing things。
三、环节过渡要自然巧妙
一堂成功的英语课堂是由多个环节组成，而这一个个环
节需要教师在设计课堂教学时，不能只注重新课导入，而忽视
各教学环节间的自然过渡。如在导入新课后，教师对各个环节
任务布置时，常把过渡语境创设简化为“Let’s，Next，Please”无
意间，就会把一堂本该生动活泼的语言实践课变成了干巴巴
的作业练习课。所以，教师要想方设法巧妙地创设情景，用一
根主线贯穿课堂教学全过程，把各种课堂教学活动自然地融
为一体，使得学生在教师的引领下，在一个接一个的师生活动
和生生活动中，不知不觉完成所有的学习任务。
如某教师在教学过程中，用朋友被盗的话题导入，利用由
此引发的侦探调查活动，创设各种情景，巧妙导出过去进行时
的各种用法，引导学生使用过去进行时进行各种语言实践活
动。学生随着故事情节的发展，在分析、讨论案情的过程中掌
握了过去进行时的各种用法，把一堂枯燥的语法教学课设计
成了一堂有声有色的语言训练课。在高中英语教学中，语法教
学历来是困扰广大师生的一大难题。那么如何改变传统的语
法的教学方法呢？首先，我们要重视对学生进行一定的语言环
境的训练，让学生从中掌握一定的语言规律，从而掌握语法知
识的教学。鼓励学生采用探究的途径学习，合理运用归纳法和
演绎法。让学生在接触语言现象后发现并总结语言规则，然后
进行练习和实践。学生在语境中能够感悟到语言的功能，了解
语言规则。学习语法是为了理解语法形式的表意功能，并能有
效运用。避免单纯传授、讲解语法知识的倾向。其次，教师在进
行语法教学的过程中要把握教学内容和教学范围的度。避免
涉及冷僻的语法现象。设计语法练习和试题的时候也要注意
避免出偏题、怪题。最后，学生在语法学习过程中，会出现一种
“越学越糊涂”的感觉。针对这种现象，教师引导学生对类似的
语法现象进行分析，对比，找出关键点，针对性地解决问题。
教师采用多种教学方法，注重精讲多练，以练为主，点到
为止，注重运用。学生懂得运用，才会积极的参与课堂学习活
动的热情，才体验到进步和成功的快乐，也使语法教学充满生
机和活力，学生的语言基础知识才会更扎实和巩固。
总之，新课程教学理念强调学生学习的主体性。因此，不
管是哪方面的教学教师应当明确课堂教学的主体是学生，课
堂教学的目标内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出
必要的调整。要做到让每位学生都积极主动地参与到教学活
动中。没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。所以我
们要做到让学生积极参与，就首先让学生对英语感兴趣，学生
感兴趣，就积极主动的参与课堂；教师改变以往的教学方式，
能让学生在学习中体验到进步和成功，学生就会有进一步的
求知欲，那么我们的课堂不仅高效率，而且能达到学生乐学，
教师乐教的“双赢
