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考点
语文文言文阅读
考频
★★★★☆
考查形式
文言文阅读要求考生必须注意以下几个方面：
（1）了解与课文有关的作家作品；（2）理解和掌握常用的文言实词、虚词的含义和用法，能准确地理解它们在具体语言环境中的含义；（3）掌握常见的文言句式，并能用现代汉语准确翻译句子；（4）理解并掌握常见的词类活用现象，根据该词所处的具体语言环境做出正确的解释；（5）能辨识常用的通假字，并做出解释；（6）掌握古今异义的词语的翻译；（5）整体感知文段基本内容——分析人物形象，分析文章流露的思想感情，分析景物描写的作用，提炼文章观点等等；（6）揣摩艺术手法，分析精妙文句；（7）与所选文段相关的知识积累，如名言警句、诗词、成语等；（8）结合自身实际，写出对文章的认识等等。
常见文言实词
实词考查范围以常见文言实词为主，文言实词的理解必须建立在大量阅读、多多积累的基础上，掌握实词的含义和用法，多比较，常联系，灵活运用，结合具体语境随“句”应变，既要遵循古汉语的表达规律，又要切合不同的句子的语法特点，把特殊和一般结合起来。一词多义、古今异义、通假字、词类活用是中考文言实词考查经常涉及的内容，应作为重点知识理解掌握。
一词多义
在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。
一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。
词的本义有两种理解：A．就词的来源说，即该词的最初意义。如“去”的最初意义是“离开”，“兵”的最初意义是“兵器”。B．就词的应用来说，把常用的那个意义算作词的本义，也叫基本意义。如“兵”的常用意义是“士兵”等。
引申义是从基本义发展而来的，同基本义有相似的、相对的或相关联的意义。如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩罚”的意义（皆刑其长吏《陈涉世家》）。
比喻义是词的比喻用法固定下来的意义，有的比喻义是从词的本义、基本义产生的。如“窝”的本义、基本义都是“鸟兽昆虫居住的地方”，从这个意义产生出的比喻义，即“坏人居住的地方”。
附：常见多义词例释（按照多义词、义项、例句及篇目顺序整理）
1.安
（1）安逸。 例：死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）
（2）养，奉养。 例：衣食所安，弗敢专也（《曹刿论战》）
（3）怎么。 例：燕雀安知鸿鹄之志哉（《陈涉世家》
（4）安稳，安定。 例：风雨不动安如山（《茅屋为秋风所破歌》）
2.策
（1）名词，泛指马鞭子。 例：执策而临之（《马说》）
（2）动词，用鞭子打。 例：策之不以其道（《马说》
（3）记载（名词用作动词）。 例：策勋十二转，赏赐百千强（《木兰诗》）
3.曾
（1）同“增”，增加。 例：曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》）
（2）副词，常与“不”连用，译为“连……都不……”。 例：曾不若孀妻弱子（《愚公移山》）／曾不盈寸（《核舟记》）
（3）曾经。 例：相逢何必曾相识（《琵琶行》）
（4）同“层”，重叠。 例：荡胸生曾云（《望岳》）
4.从
（1）跟，随。 例：战则请从（《曹刿论战》）／隶而从者（《小石潭记》）
（2）学习。 例：择其善者而从之（《论语·述而》）
（3）追寻。 例：溯洄从之（《诗经·蒹葭》）
（4）依从。 例：民弗从也（《曹刿论战》）
（5）自，由。 例：从口入，初极狭（《桃花源记》）
（6）在。 例：吾从北方闻子为梯（《公输》）
（7）堂房亲属。 例：赠从弟（《赠从弟》）
（8）向。 例：从乡之先达执经叩问（《送东阳马生序》）
5.得
（1）能够。例：余因得遍观群书（《送东阳马生序》）
（2）领会。例：得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》）
（3）同“德”，恩惠，感激。例：所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）
（4）实施。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）
（5）得意。例：怡然自得（《童趣》）
（6）得到，获得。例：优劣得所（《出师表》）
6.道
（1）（正确的）方法。 例：策之不以其道（《马说》）
（2）主张，思想，学说。 例：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）
（3）路。 例：道不通，度已失期（《陈涉世家》）
（4）政治的理想境界。 例：大道之行也（《礼记·大道之行也》）
（5）仁政。 例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）
（6）说。 例：不足为外人道也（《桃花源记》）
7.当
（1）面对，对着。 例：木兰当户织（《木兰诗》）
（2）在某个时候或某个地方。 例：当余之从师也（《送东阳马生序》）
（3）应当。 例：当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》）
8.方
（1）指面积。 例：方七百里（《愚公移山》）
（2）方位、方向、处所。 例：有朋自远方来（《论语·学而》）
（3）当……时。 例：方其远出海门（《观潮》）
（4）将要。 例：方欲行（《狼》）
（5）正在。 例：方出神（《童趣》）
9.国
（1）国防。 例：固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》）
（2）国家。 例：夫大国，难测也（《曹刿论战》）
（3）国都，京城。 例：搜于国中三日三夜（《庄子·惠子相梁》）
（4）国事。 例：死国可乎（《陈涉世家》）
（5）地势。 例：国险而民附（《隆中对》）
10.会
（1）适逢。 例：会天大雨，道不通（《陈涉世家》）
（2）体会，领会。 例：每有会意，便欣然忘食（《五柳先生传》）
（3）汇集。 例：迁客骚人，多会于此（《岳阳楼记》）
（4）定将。 例：会挽雕弓如满月（《江城子》）／会当凌绝顶（《望岳》）
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一、阅读下面的文言文，完成后面各题。
岳阳楼记
范仲淹
①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
③若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
1.解释下列句子中加红的词语。
（1）前人之述备矣（ ） （2）连月不开 （ ）
（3）薄暮冥冥 （ ） （4）至若春和景明（ ）
2.翻译文中加红的句子。
（1）政通人和，百废具兴。
（2）去国怀乡，忧谗畏讥
3.文章以“情”贯穿全文，既写了迁客骚人的情，又写了古仁人的情。请问：迁客骚人和古仁人的情各是什么？作者写这两种情的目的是什么？
迁客骚人的情：
古仁人的情：
写这两种情的目的是：
4.文中说：“不以物喜，不以己悲”，作为现代人的你能否做到？为什么？请联系自己的生活实际，谈谈看法。
● 解题分析：
1.本题考查理解常见文言实词的能力。题中（1）“备”是详尽的意思。（2）“开”是放晴的意思。（3）“薄”是迫近的意思。（4）“景”要注意古今差异，此处当日光讲。解答此类题时要根据词语在句子中的上下语境，推断词意，将推断的词意放入文中整体理解。古今异义词、通假字、一词多义、词类活用是考查的重点。
2.本题考查对文言文句子的理解及翻译能力。（1）句注意“具”是通假字，同“俱”，全，皆；“废”形容词用作名词，荒废了的事业。（2）句注意“去”，离开。翻译时结合上下语境，抓住重点文言实词，注意特殊句式，直译为主，避免以今译古。
3.本题考查对文章重要内容及写作目的的把握能力。前一问，从第③段的“登斯楼……感极而悲者矣”和第④段的“登斯楼……其喜洋洋者矣”，可得出迁客骚人的情是“以物喜，以己悲”。从第⑤段的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可得出古仁人的情是“不以物喜，不以己悲”（忧国忧民）。后一问，作者写这两种情的目的是通过两种情的对比，赞美了古仁人的高尚品德，表现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出文章主旨。解答此类题，要在理解文段内容的基础上针对问题找关键句，概括内容，联系作者及写作背景，理解写作目的。
4.本题考查拓展迁移的能力。本题要求考生针对“不以物喜，不以己悲”表达自己的观点，并阐述理由。答题时首先亮明自己的观点，是“能”还是“不能”，或者是“有时能，有时不能”，再阐述理由，并做到言之成理。拓展迁移题，往往要求学生就古人作为，联系社会和自身实际谈看法表感悟。解答这类题目，应先表明观点，然后联系实际阐述即可。
● 答案：
1.（1）详尽 （2）放晴 （3）迫近 （4）日光
2.（1）政事顺利，百姓和乐（安居乐业），许多已荒废了的事业都兴办起来了。
（2）离开国都，怀念家乡，担心奸人说坏话、害怕坏人的批评指责。
3.迁客骚人的情：以物喜，以己悲；古仁人的情：不以物喜，不以己悲（或忧国忧民）。目的是：通过这两种情的对比，赞美了古仁人的高尚品德，表现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出文章主旨。
4.表明观点，言之成理即可。示例：(1)能。这说的是一种从容的平常心境。只要发挥心灵力量，砥砺意志，就可以养成平常心境。面对考试的失败，以平常心待之，便做到了“不以物喜，不以己悲”。
(2)不能。这是一种需要修炼才能达到的境界，作为中学生，心灵尚需砥砺，战胜外在的力量不易。担心考试失败是学生普遍的心态，便是这个道理。
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