科技-探索：婴幼儿大脑之谜（中央十套）

 

 

新学家坚持到今天，执着于孩子6岁前的早期教育，执着于‘自然教育’与‘经典教育’并行，执着于孩子个性化、差异化、提前化的教育。

有家长说不要太早‘开发’孩子的‘智力’，有家长认为孩子的智力越早开发越好，有家长说儿童时代就应该多玩，有家长觉得有‘科学’论证过的东西可信度高些，还有很多家长还想具体了解下我们具体操作层面执行的冯德全教授的‘立体早教法’与赖国全老师的‘累积式’教育法的特点...

我们花了一点时间，找到了一些资料，‘拉’来一些‘科学’的论证，‘找’来一些现实的数据，‘抄’来一些可信的理论；其中有中央十套‘科技-探索’的一期关于‘儿童早教’的节目，有冯老提供的素材，有赖老师提供的素材，文字资料整理花了一些时间(其中大部分是对照“科技-探索：婴幼儿大脑之谜（中央十套）”视频语音记录的，如有错漏，望大家指正。)，希望大家看后积极留言讨论，谢谢！

1972年，美国Massachusetts Institute of Technology（麻省理工学院）的安德鲁-沃森教授再在撰写一篇有关历史上百位具有特殊才华的科学家，艺术家的论文。一个奇怪的现象引起了他的好奇：爱因斯坦、达芬奇、贝多芬，这些赫赫有名的科学家，艺术家，在童年时代就已经展现了非凡的才能，为什么则这些天才在童年时期就拥有了非凡的天赋？难道这些真的是与生俱来的吗？

早期教育促进儿童大脑的发育。

我们知道，在人体的所有器官中，大脑最重要，因为人体的其他器官相对都比较无能，在许多方面甚至还不如动物。比如在体力上，人不如牛；在速度上，人不及马；在水里，游泳健将怎么也比不上鱼儿灵活；在天空，人自己不能飞翔，只能望鸟兴叹……但是，人类为什么还能主宰地球，成为万物之灵呢？因为人有世界上最高级的物质——大脑，所以恩格斯把人脑产生的心理功能称之为“地球上最美丽的花”。

 所有的动物在出生之时都要靠发挥自身优势去适应大自然，以争取生存和发展的空间。如：兽类总优先长出四肢，鱼类、优先生长尾、鳍和腮。人体的发育则有一个奇特的现象，就是脑部优先生长。其实，这种现象和动物一样，也是在发挥自身的优势，也是为了生存。而且人不仅要适应大自然，还要适应社会环境，这些都迫使脑优先发育。新生儿头最大，头围与胸围相等，出生九个月后，脑重增长一倍，3岁时增长两倍，五六岁时，大脑基本成熟，跟成人水平已相差无几；而人的其他器官：心、肺、骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统、生殖系统等，要达到基本成熟的水准，则需要15～18年！

 但孩子的大脑在六岁时基本成熟，并不等于它已经发达，因为成熟并不等于发达。正如侏儒病患者成年后，身体各器官都成熟了，但其身高、体重都谈不上发达和健全。同样，人的大脑会自然地成熟，但并不能自然地发达，所以有人聪明，有人愚笨；有人灵秀，有人迟钝……为什么人和人之间会有如此大的差别呢？因为人脑功能即心理的发育和发达有很大的差异。

 脑的发达需要两种营养：一是食品营养，二是精神营养，因为脑既是肉体之躯，又是精神活动的器官，没有食品营养和精神营养的双重作用，脑是发达不起来的。这就是人脑器官发育的特殊性，也是人聪明与否，性格优劣与否的奥秘所在。

随着科技的发展，今天，科学家们已经有能力，深入到婴幼儿大脑中一探究竟，揭开以前无法解释的奥秘。最新研究表明，人脑的每一项功能的发达与否，完全取决于一种神秘特殊的物质，这就是：脑突触！人的大脑神经网络是由数百万亿个脑突触链接起来的，数千亿个神经元组成的。如果把神经元比喻成一个个城市，那脑突触就是连接各城市之间的道路，脑突触越多，神经元与神经元之间的连接就越发达，脑功能也就越发达。

科学家们曾做过这样一个实验：把刚生下的同一窝小白鼠分成A、B两组，A组的小白鼠住在有吃有玩、有声有光的环境中；B组的小白鼠住在只有吃，没有玩具、没有声和光的环境中，两组小白鼠吃的是同样的食品。饲养一段时间之后，研究人员再解剖它们的大脑时发现：A组的白鼠脑的分量重、体积大，神经元长得饱满，脑细胞“突触”也非常多；而B组的白鼠脑的分量轻、体积小，呈萎缩状态，脑细胞的突触几乎不长。由此可见，老鼠的大脑生长和发育离不开丰富的精神营养。人是精神的动物，不言而喻就更需要丰富的精神生活、心理营养了。可见生命现象中大脑“用则进，废则退” 是一个普遍的规律。早期教育就是要让孩子在孕育期和一生下来就被诱发起用脑的兴趣，多听、多看、多想、多做、多对话，让孩子快乐用脑，天天用脑，这样，脑子就越用越灵活，越用越发达，越用越聪明，并且身心也更健康，性格也更活泼。

那为什么说，脑突触越多大脑功能越发达呢？这是因为人脑的每一项功能，都是由一组神经元共同完成的，脑突触越多，参与工作的神经元越多，功能就越发达。比如说人脑在记忆时，有的人有100万个神经元参与工作，他瞬间可以记忆住4—5位的数字。而有的人脑突触发达，有200万个神经元参与工作，那么他瞬间可以记忆住的数字是8—10位。脑突触的数量决定了人的大脑的发达速度。

那为什么有的孩子聪明，有的孩子智商却很普通呢？而相关研究进一步表明，从怀胎6个月到3岁，是大脑神经网建设的最为关键的时期，这一阶段，脑突触的发育几位迅速，每个神经元具有的脑突触的数量将由出的2500个左右急增至10000—15000个，而到六岁时脑突触发育趋于完善。大脑神经网将完成80%的发育，科学证实脑突触的数量决定了人的大脑发达程度、0—6岁时脑突触发育的黄金期，这个期间，脑突触的发育情况，决定了人今后的智力。

那么脑突触的生成，又是由什么来决定的呢？

1983年，美国University of California, Los Angeles（洛杉矶加利福尼亚大学）大学的神经生物学家鲍勃-雅各布斯博士，在针对2342名儿童长达5年的跟踪研究发现：脑突触的生长于外界的信息刺激有着密切的关系。利用脑部的显影技术，鲍勃-雅各布斯博士更是发现：当不断的给婴儿传递音乐信息时，负责听力的神经元就会不断长出新的突触，孩子的乐感不断增强，能准确分清88个半音。而普通孩子只能分清30多个半音。当不断的给婴幼儿颜色信息刺激时，负责视觉的神经元，同样的会不断地生长出新突触。研究还发现，人的性格、智商、情商的形成，也与外界的信息刺激有着密切的关系。如果孩子从小就接受快乐的信息，孩子的性格就乐观开朗。如果孩子从小接受溺爱、娇惯的信息，那孩子就会向任性的方向发展。而到六岁时，脑突触就会形成固定的神经网络，一生都很难改变，脑突触的数量决定了人的大脑发达程度，而外界信息的刺激，又决定了脑突触的发育。如果科学家们能找到一种充分刺激脑突触发育的早期教育方法，那么是不是孩子所具备的每一项潜能都能被完全开发出来呢？每一个孩子都能拥有像爱因斯坦一样的智慧，达芬奇一样的天赋呢？

上世纪70年代，早期教育已经成为一项新的课题，在全世界悄然兴起。开展早期教育已经引起了各国的注意。1998年美国总统克林顿提出幼儿教育5年计划。随后英国、法国、日本也正式把早期教育纳入国策。1978年2月的某一天，时任教育部儿童潜能开发顾问的冯德全教授，接到了关于开展婴幼儿早期教育研究的命令。随后的一个月，“婴幼儿潜能开发课题组”在武汉成立。当时没有人会想到，这项研究会在今后的几十年内改变近百万名青少年的命运。冯德全教授的研究目的在于：在0—6岁大脑发育黄金期，寻求科学、实效的方法来促进脑突触的发育，充分开发人脑的想象力、记忆力、分析力、音乐、美术等18个方面的潜能。给予孩子更为科学的早期教育。就在上个世纪末，一大批具有特殊才能的青少年，经常出现在国内的各大媒体上：8岁儿童获奥数冠军，3岁的小画家开个人画展，4岁的孩子破吉尼斯纪录，清华大学有史以来最小的硕士研究生等等。当人们正为这些孩子所展现出来的特殊才华震惊时，很难想到，这群才华横溢的孩子，正是冯德全教授研究的立体早教法培养出来的。

2007年9月，全国各大媒体都纷纷报道一则这样的新闻：家住山西太原13岁的少年孙天昌以659份成绩考入了中国科技大学少年班，而当年的清华大学的录取线只有654分。新闻还报道了在孙天昌刚出生的时候，父母就应用立体早教法培养他，三岁时孙天昌就能认识2000个汉字，4岁时开始博览群书，10岁时通过英语四级考试。令人诧异的是年仅13岁的孙天昌为什么会具有如此高超的智商？难道，依据人的大脑发育规律应运而生的立体早教法真的把孙天昌的智能完全开发出来了吗？这一点我们通过对孙天昌的大脑，进行功能核磁扫描，可以完全检测得到的。功能核磁是一种没有任何损伤的最直接捕捉人类大脑活动的技术，在对孙天昌的测试中可以明显的发现：通过立体早教法从小的培养，孙天昌的大脑明显比普通人发达。当他思考时，大脑右侧顶叶上部都有强烈的活动，而普通人思考时只有在左侧顶叶后部较为兴奋。这说明他在思考时，参与工作的神经元远远多于普通人。

孙天昌母亲说：“我觉得早期教育最大的心得对我们来讲，就是培养了孩子的早期阅读。早期阅读可以点燃孩子智慧的火花，早期阅读可以给孩子后续的成长，铺垫下一个坚实的良好的基础，这是孙天昌最收益于早期教育的一点，这个早期阅读不仅是能读童话故事，包括数、理、化、生物、历史、地理、天文方方面面得知识。只要孩子‘打开读书’这个适应以后，就是都可以读，包括他的教科书，很多记者采访的时候都很奇怪：孙天昌怎么把教科书当成课外读物的一种来读呢？但确确实实是这样的，就是所有的书都在读，教科书只是他大量读物中的一种，早期阅读让孩子为后续的学习有了一个坚实的基础，学习起来非常轻松，另外我们觉得最大的心得还有一个：孩子的生活特别丰富，早期阅读绝不是培养一个小书呆子、小学究。更多的是培养一个健全的孩子，性格健全，心理健康，这样一个聪明、快乐、健康、自信的孩子。给他丰富各种各样的活动，在生活当中很小的时候就开始，各种各样生活当中的事情他都在做，这应该是最得意的地方了。”

通过功能核磁扫描我们了解到，孙天昌大脑的发育远远大于普通人，那么，立体早教法又是如何把他的智商开发出来的呢？

“从科学角度讲，人类的大脑仅开发了10%，还有很大的空间，冯德全教授研究的立体早教法之所以可以把人的智商、潜能开发出来，关键在于方法非常科学，比如说在大脑发育最佳期用立体早教法开发孩子的想象力，那孩子大脑想像的神经元的数量能达到600万个是普通人的1.5倍”一位资深大脑研究教授如是言。

吉林珲春，18个月的赵熙兮，通过立体早教法的培养，已经认识了2000多个汉字，懂的100以内的加减法，超出常人的记忆力，连她的父母都感到惊讶。智力开发出来了，又拥有了极高的艺术天赋，小熙兮的人生有了更高的起点。

熙兮爸爸说：我现在和我朋友和亲属都说：不要以为给孩子留多少财产，留多少钱就对得起这个孩子。其实都错了，你个她好好培养，让她长达成为一个有用的人才，比留给她多少钱都强。

立体早教法之所以能把人的智商潜能开发出来，关键在于方法的科学性、实效性。科学性是指立体早教法紧紧抓住了0—6岁儿童脑突触发育的黄金期，结合大脑负责智力、色彩、音乐、记忆、分析等方面的脑突触生长特点，应用科学系统的方法对脑突触进行最持续最敏感的刺激，促进其快速发育，从而把人潜在的智商、潜能全部开发出来。如，开发视觉语言，不仅让孩子拥有超强的形象记忆力，还能让孩子在游戏当中认识各种汉字，3岁识字2000，四、五岁博览群书，而早期阅读又可以锻炼孩子的想象力、分析力，可以说整套方法既科学又巧妙。而时效性，指的是立体早教法，把深奥的原理简单化、生活化。家长无需投入过多的精力与资金。只需在日常生活中教，游戏中学，就能将孩子的每一项潜能开发出来。

2007年5月10日，冯德全教授向国家提交了一份长达20万字的研究报告。报告表明，如果家长能在0—6岁大脑发育的黄金时期应用立体早教法培养孩子就可以达到以下标准：一、孩子拥有极高的艺术天赋，如：能听出88个半音的变化，分辨出1000种色彩，拥有多项才艺或特长。二、智商高超，负责想象、记忆、分析的脑突触、神经元数量远远多于普通人，具有超强的想象力、记忆力、分析力。智力水平达到了普通人的2—3倍。三、可以及时纠正孩子的任性、自私、脾气大、胆小等负面性格，帮助孩子养成活泼开朗、独立自主、勤劳勇敢。一生受益的好性格。

2006年10月，年仅7岁的朱德睿完成了长达318米的《论语》书法长卷，与此同时，他的钢琴考试刚刚通过了国家九级考试。而让他父母最欣慰的并不是孩子所展现出来的艺术天赋，而是通过应用立体早教法，从小让小德睿养成了活泼开朗、坚忍不拔的性格。

从怀孕到6岁，人的大脑完成了80%的发育，科学家们已经证实，这期间的大脑发达程度决定了孩子将来的智力、性格。如果在孩子大脑发育的黄金期每一位家长都能够运用立体早教法来帮助孩子的大脑发育，那孩子的未来就能有更高的起点，更健全的人格，更积极的人生。

2007年，国务院在《关于统筹解决人口问题决定》的文件中正式指出加强儿童早期教育工作。这标志着我国的早期事业掀开了新的篇章。

我们在列举这些事例与理论时，犹豫了很久，也讨论过：这样是否有‘太过’的嫌疑，是否有‘鼓吹’的嫌疑，是否有‘推销’的嫌疑，好像就是我们的方法好，就是我们的理论高。

但，经过我们的实践确实证明了很多东西：冯老的理论确实能帮到孩子！赖老师的方法确实简便易行！好东西为什么不与大家分享？！把孩子带好有什么不可以？！“一切事实，胜于雄辩。”言简意赅。诚如我们指导老师何振老师说过的那样：在儿童早期教育的理念坚持与前行道路上，我将坚定不移的走下去。我们也是！

请不要误会： 

我们不是培养什么天才儿童，只是把孩子的天性引导上一个正确的道路；

我们不是教育什么超常少年，只是让孩子的人生高度能更上一个台阶；

我们不是想让孩子成为什么‘家’，只是给孩子的内在有个更为坚实的基础；

因为，每一个孩子确实就是一个天才！