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浅谈班规在班级管理中的运用

    俗话说:“不以规矩,难成方圆”。国有国法,校有校纪,班级也应有自己的班规。班规是班主任管理班级的依据,是形成良好班风的保障,是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。在班级管理中,如果我们能够运用合适的班规进行严格管理,充分调动班干部工作积极性,那么很好地实现班级的良性发展。

  现在的班级管理中,很多班主任都能利用班规进行班级管理,大多数都能起到一定的效果,但是在运用班规进行班级管理时,也会有一些弊端,主要体现在以下几个方面:

  一、详尽繁杂,束缚大多。有的班规从学生一睁眼规定到学生一闭眼,吃喝拉撒睡什么都管,内容详尽到极点。学习、出勤、纪律、上操、住宿每一项都有具体的规定,学生很少有自己的空间和自由,也使学生成为各项纪律的奴隶。让学生感到很不自在,感觉太没有自由,就像在坐牢。特别对于那些比较活跃的学生,他们会感到压力巨大。这样就不利于学生的身心发展。

  二、处罚严厉,缺少自律。有的班规中处罚的很严,动辄扣分、罚款、罚站、叫家长,超出了班规的处罚范围。还有的班级在班规执行的过程中,突出惩罚的力度,缺少与学生谈话、教育的环节,一罚了之,没有使学生认识到错误和错误的原因。更谈不上学生的积极性和主动性了,这样的处罚并没有让犯错的学生得到教育和提高,相反会增加他的逆反心理。这样的班规其实只是冰冷的条文而已。

  三、变相体罚,严格死板。写检查是班规中普遍的处罚方法,我发现有个英语老师当班主任,她要求学生第一次违纪写400字的检查,中英文结合。第二次违纪800字的检查,中英文结合,依次类推。有个语文教师当班主任做事更绝,要求学生第一次违纪写400字的检查,用文言文写。第二次写800字,还是要用文言文。班上有个学生违反纪律较多,他干脆让本班一个语文水平较高的学生写篇关于该生传记的文言文,列举他所犯的各种“罪”,利用班会课的时间把它念出来,以此来讽刺、奚落违纪的学生。这种有损学生自尊心的事并不是个案。检查成了变相的体罚,学生的自律能力并没有提高。

  在制定班规方面,我始终贯彻“以人为本”的原则,建立和谐互动的管理和评价机制,让每一个学生的工作和学习活力得到张扬,发挥师生的主体性和创造力,凸显教育树人育人的基本宗旨和人文主义价值,建立和谐的班级人际关系,让每一个生活在班集体中的人充满协调进取,感受和谐温馨,以和谐促互动,以互动促活力,以活力促发展,使班规成为凝心聚力的资源,让学生展现不同层次的才华。在制定班规方面,我遵循的主要原则是:

  一、民主性原则。魏书生老师在班级管理中提出:一要科学,二要民主。班规的制定要由全班全体学生讨论通过,不是班主任的个人意见,班主任可以是班规制定的参谋者和指导者,要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。这种约束力针对的是任何学生甚至是班主任自己。要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行,因此,班规也应该由师生共同完成;而且,最终确认时,要经过一定的民主程序,这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我讨教过有经验的班主任,他们总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如,对于某些内容,班主任可以同时做多个方案,然后让学生去选择,不管学生选择了那一种,都是在班主任主导的范围之内,但是学生在选择中获得自己做主的体验。我自己在制定班规的时候,也是遵循了民主的原则,召开了“我为班规出高招”主题班会。利用周三班会时间让学生拿出班规,老师亲自做了解读,然后让孩子们讨论,交流。课堂一下子变得活跃起来。许多学生大胆的提出了自己的看法,班会课结束以后 ,我又召开了班委会,进一步进行了讨论,并在讨论的基础上,进行分工,让他们去制定班规。

  二、可行性原则。一个班有一个班的具体情况,所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规,不可依据班主任的经验千篇一律,一贯而行。尤其在执行的过程中,还要考虑学生的承受能力,最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展,作到行在规先,保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本,失去这个根本,不管内容如何丰富,都将是一纸空文。对班规来说,所谓可操作性,一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事,而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点,又有本班的特点。我在制定班规时很注意班规的针对性。针对学生在学习,纪律,卫生等方面可能出现的问题进行规定,让整个班级有章可循。同时在教学进程中边实践边修改,完善班规。 

  三、宽容性原则。一些有识之士认为,“没有惩罚的教育是不完整的教育。”但如何惩罚学生却是一个社会高度敏感的问题。在新时期,传统的教育方式、惩罚方式显然已不合时宜,但对学生中出现的不良现象,我们又不能放任自流。惩罚犯了错误的学生,不一定非要通过语言和行动。有时,让学生默站、默想、默读,会收到“此时无声胜有声”的效果。学生因违犯纪律被学校扣分,让其面对班级“文明班红旗”默立默想:谁为红旗抹了灰?学生不注意环境卫生,随手乱扔瓜子皮,让其写写感想。班规是具有一定的约束力和强制性,但它并不是国法、校纪,班规的出发点仍然是教育和自省。因此,班规在内容和执行中,要有一定的宽容性,要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。

  制定了班规以后,并不意味着班主任就可以高枕无忧了。为了让班规得到有效实施,要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者,不是事无具细,一抓到底,而是擅于一级抓一级,层层管理、步步落实,班干部是学生的自然领袖,对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍,对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工,每人值日一天,将学生当天各项情况记入《班级日志》,我每天查看《班级日志》,并和班委会成员面谈,详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察,每周给学生打一次分,并且在周一升旗仪式和课间操完成以后,等学生回到教室,我就会结合宿舍的每周得分情况进行小结,指出上一周所存在的问题。然后实行每月再一小结,半年一总评制度,年终记入学生档案,并以此作为评校三好学生以及优秀学习标兵的依据。

  总之,班级管理是一门艺术,需要班主任付出智慧和心血,利用班规进行管理是法治社会的必然要求,但是,我们必须始终贯彻“以人为本”的原则,建立和谐互动的管理和评价机制, 让学生在班级的有序管理中茁壮成长,成为祖国的栋梁之才。

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