【编者按】大规模考试一般是指大型联合模拟考试，诊断性考试、适应性考试、阶段性考试等。这些考试组织严密、命题规范、流程科学，对教学质量的诊断以及对教学策略的调整具有很大的价值。而考试质量分析是其中的一个重要环节，它具有促进教师教学反思，监测教学目标达成，检验教学效益，总结方法，改进教学策略，提高教学有效性的重要功能，因此考试质量分析是教师应掌握的基本教学技能。下面笔者结合实践经验和部分名校名师做法，整理出大规模考试质量分析规范操作要领，以供大家借鉴。
考试质量分析应分为四大方面:
一、总体性分析
二、结构性分析
三、典型性分析
四、教学改进建议
一、总体性分析
总体分析是基于整张试卷、整体学生而阐述命题和答题情况，分析试卷命制的水平及所表现出的考生学业水平，同时也要能反映出学生总体水平的差异和分布状态。
总体分析包含以下内容：
1、试卷命题质量分析
（1）命题目标达成：试卷是否符合预设的命题指导思想，试卷内容对《课程标准》《考试说明》所列知识点的覆盖情况，试题考查的能力水平是否与《课标标准》《考试说明》一致。
（2）命题指标达成：从实际考试结果分析试卷的难度、信度、效度，是否与预期一致，分析试题选用的材料、试题创设的情境与试题的创新是否符合《课程标准》《考试说明》的精神，对学生的知识能力素养水平是否有良好的区分度。
（3）教学预期达成:从实际考试结果分析是否正确地检测出了教学中的薄弱环节，是否与教学过程中实际存在的问题一致，是否与师生的预期一致。
2.学生作答质量分析
（1）学生成绩指标:学生整体的平均分、优秀率、上线率及整体的成绩分布状态在同类水平比较中是否处于正常状态。
（2）群体差异指标:学生群体间的成绩差异及分布是否延续整体成绩分布的规律，各学生班级(群体)中各类型人群的占比是否发生结构性变化，这种群体分布特征是否符合师生对班级学习情况的预期。
（3）群体波动指标:通过各学生班级(群体)的成绩波动的比较，分析学生群体是否出现与预期不一致的变化，出现明显的增长、改善或下滑。
二、结构性分析
结构性分析是针对本次考查的题型结构、 知识结构、能力结构等，结合“双向细目表”和学习目标水平要求，对学生在本次考试中的表现，进行具体分类分析评价。
1.从知识能力的角度
（1）目标契合度分析:某一知识或能力组块所考查的标准和要求是否符合预期目标，是否符合《课程标准》和《考试说明》要求，是否得到有效落实。
（2）组块差异性分析:分析不同组块之间的差异，结合具体考查的内容和要求，以及教学的实际情况，分析出知识点的落实方法和落实效果。
（3）组块相关性分析:分析不同组块在知识、能力、方法上的关联与综合情况，通过学生在综合性问题上的表现，分析施教过程中的落实情况。
2、从学生群体的角度
（1）学生差异性分析:对在同一组块中不同层次的学生的解答情况，分析教学过程的落实情况及施教策略。
（2）班级差异性分析:分析同一组块中不同班级的表现，发现教师施教过程中的优势和问题,促进学科内部施教均衡。
（3）边缘学生群体特征分析:重点分析处在成绩分类边缘状态的学生在知识结构掌握中的问题，反思教学中的得与失，思考有效提升边缘学生学科能力提升的途径。
三、典型性分析
典型性分析是基于考试中的典型问题而进行的个例分析，这里所说的“典型问题”，不能只理解为是学生典型错题，而是要针对学生对某些典型试题反应的表现状态及其差异性，对学生在知识掌握，应对学科问题新情境、思维操作等方面进行剖析，通过具体的考查点分析学生学业水平及学科能力表现，从而得到教学判断性意见。
重点关注:
◆典型易错试题的分析。
◆典型综合试题的分析。
◆典型创新试题分析。
◆典型体现学科表达规范试题分析。
◆典型与预期不符的试题分析。
分析角度:
（1）分析学生对试题情境的反应:分析学生面对不同试题情境的表现结果，考查学生在调动情境经验、反应敏捷等方面的能力状况，了解学生对试题情境，如题目的新颖性(材料新、组合新、构思新、情景新。方法新等方面)，分析学生对试题信息处理加工的能力，发现学生对试题情境反应的差异性。
（2）分析学生对试题设问的反应:分析学生回答试题设问的主要思路，了解学生是怎样应用学科知识来处理学科问题，把握学生解题的思维状态及其差异，分析原因何在，从中吸取的教学信息。
（3）分析学生作答与参考答案之间的契合程度: 分析学生解题结果、答题表达形式，学科语言规范等情况，分析学生答案与参考答案之间的差异，从中发现不同层次学生的具体表现及其原因。
四、教学改进建议
根据考试质量所作的分析评价，发现教学过程中的优势和不足，要特别重视教学目标的实现，集体备课的有效性，课堂教学的有效性，作业辅导的有效性，针对具体的教学问题，提出改进策略建议。
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