“Michael钱儿叫起”点这里收听！
社会是一个泥坑，我们得站在高地上。
——巴尔扎克
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
千舟已过万重山。
昨天讲了上幼儿园前的考察工作，以及入园第一年的情况。今天，重点讲讲，转学后的这所幼儿园，因为转到这里之后，我们就踏踏实实念了两年直到学前班，中间韩先生有去美国工作一年的机会，我们也因这里而放弃了。
关于第一年我们选择的那所幼儿园，昨天文章末尾我列出了一些优点，但没有给出一个总结性的评价。晚上我又细细地翻了一遍当年我记录的每周情况（是的，大宝时期就是这么变态，不止是每周，其实每天都详细记录了幼儿园情况），自己手中的文字记录，比当年呈现在博客上的，要详尽、客观些，毕竟有些话，你人还在那个环境里时，是不适宜写到公众平台上的。
整体来说，还是有一些感动的瞬间，比如老师帮钱儿换纸尿裤洗洗涮涮很仔细，比如他入园适应期哭闹老师抱着他午睡，比如我放学去接晚了老师毫无怨言地等了很久，等等。
但也有很多现实问题。比如幼儿园频繁更换老师（未必是我们班），比如伙食水平不稳定，比如老师会偶尔有轻度体罚措施（类似教室外罚站），等等吧。
最让我心焦的事，外教的摆设作用大于实际作用，教学完全没有体系和规划，且搞活动的方向越来越偏向体制内幼儿园，比如组织捐款活动之后，按照捐款钱数实名公布榜单，并给捐款最多的孩子发奖。
如果让我回过头来给这里一个综合评价，我会认为，这种私立园确实有它的可取之处，但本质上更像是一个有外教存在的、态度更好的、收费更高的、逼格被营造得不错的、升级版公立幼儿园。
如果你担心孩子在纯公立幼儿园不能被照顾周全，如果你对孩子在幼儿园所得到的性格上、习惯上、学识上都没有要求，说白了，如果你只是找一个对孩子态度好，让孩子每天高高兴兴，又能解放大人自己，并且价格也比较适中的地方，这类幼儿园，是很好的选择。
也许有的人这时会说了，你指望孩子幼儿园学多少东西？安全快乐不就行了吗？怎么那么实用主义呢？
当年我无法回答这种质问，我虽心知我们转学并不是实用主义的缘故，但我也说不好那里到底是缺了什么。直到我们转到新的幼儿园，一路走来，回头看的时候，我才明白。
其实，我不要求孩子学到多少英文，也不要求他会算数能写字，但我希望孩子在幼儿园的每一天，都是有教学规制和计划的。这种规制和计划不是说对孩子要求苛刻，相反肯能会更宽松，但老师做每件事，都是有心理支撑的。
举个很小的例子，每天的户外活动时间（Outside Play），在一个没有规制的幼儿园，老师们只是带着孩子满院子疯跑疯叫。而有规制的幼儿园，老师们会在院子里布置各种各样的道具并时常变换，引导孩子们，循着这些道具疯跑疯叫。对孩子来说，玩是一样玩，开心丝毫不少。对孩子是户外活动，对老师，却依然是教学时间。因为在这个过程中，道具发挥了作用，或许是锻炼了孩子的平衡能力，或许是跳跃能力，等等等等。
很多事情，可以潜移默化地融入孩子的生活，孩子并未察觉也不会觉得是学习的负担，却真真切切学到了东西。这就类似我们平时说的在玩中学习，其实这种状态，对老师要求颇高，因为老师们要花费很多时间去备课和准备教具。而这种教学的前提是，有完善的理论支撑和系统的教学体系。
我知道很多人都不愿意读理论的东西，文字空洞理解费力。那么咱们就尽量多写些故事。
我们新选择的，是一所混龄班的蒙氏幼儿园，离家10分钟车程。混龄，就是同一个班的孩子年龄不一样大，大致上，三岁以上的都是大班，三岁以下的是小班。再根据具体情况进行小分班。混龄也是蒙氏的特点之一。
对蒙氏园，我之前有一点误区，因为曾陪朋友看过一家蒙氏理念的家庭园，孩子们除了使用教具外，户外活动时间都在割草种地和水泥喂兔子什么的，彼此不沟通交流，各忙各的，我觉得有点不食人间烟火。
转到这间蒙氏园后，让我对一切有了新认识。去参观的当天，我和韩先生就被惊到了。每个教室的孩子，都在安安静静做自己的事，没有人乱跑乱叫，也没有人闲逛着无所事事。老师在一旁观察每个孩子，遇有需要帮助的，就静静走过去帮一下。大多数时候孩子们的事，他们自己都能解决。一切，秩序井然。
这跟之前我们所在的，以及我们传统理念上的幼儿园，太不相同。
在这所新幼儿园，最最触动我的，大概就是“秩序感”这三个字了。这个，后面我会慢慢写到。
来到新幼儿园，钱儿花了挺长时间适应。但在几个月时间里，我们就发现他开朗了很多。旧园子的老师说他有点内向不合群，可在新园，老师却说他性格非常阳光非常好，在旧幼儿园从来不参加的circle time，在这里也能很好地参与，并乐在其中。
这些变化当然并不只与环境有关，客观说，与年岁增长也相关。
蒙氏园每天的流程基本是早晨有一个Circle time，老师带着孩子们围坐活动。之后就各自从教室不同架子上丰富的教具里挑选一样，自己找桌椅坐下来玩。这种玩，叫做“工作”，每天幼儿园的时间除了吃饭和户外活动，大部分都在工作。
新幼儿园的老师，体现出了极大的专业性。对于孩子出现的任何问题，你都能从他们那里找到原因和解决方案，这点让我非常敬佩。
老师认为钱儿最主要问题就是，秩序感不够好，或者说，其实根本没什么秩序感，每天都处在高度亢奋状态，做事比较混乱，也不乐意遵守规则。他手里做着一件工作，同时心里还惦着其他很多件，恨不得同时都做了，而且，每次选择做哪样工作时，他要东晃西晃半天，迟迟不能决定，耽误了不少自己的时间。
这样的描述，让我一度有点焦虑。但老师又说他也有很多优点，比如非常善良，性格温和从不与人冲突，比如语言表达非常好，班里有些孩子会用比如“我要杀了你”之类的词句表达愤慨，而钱儿永远不会。他喜欢一个人，会抱抱人家说我喜欢你，不喜欢的，他会说你这样不好，我不喜欢。所以相较之下，秩序感的问题，可以慢慢来，我踏实了很多。
大约半年左右，他完全适应了，而且可以说是非常爱这个幼儿园。以至于到学年结束时，韩先生有一个美国的工作邀约，我们全家可以去常驻，但权衡再三，还是决定为了好不容易适应的钱儿爷，留了下来。
这一年，我们欣喜地看到钱儿有很多进步，这其中有我们的努力，更多的，我更乐意归功于幼儿园。我以前觉得作为家长的我们与幼儿园的联系并不紧密，而且我深信家庭是孩子首个也是最重要的学校，但如今回过头看，却发现，钱儿的很多好习惯和进步，其实都来自幼儿园，并渗透在了我们的生活里。由此可以证明，一所好的幼儿园或学校所发挥的作用，未必小于家庭教育。
这是他入园前一天试园的照片，他不安与拘谨的样子，他恐惧得大哭的情景，似乎还在眼前，但于他，一切早已散去，一年后的幼儿园已经熟悉得如自己的家一样。
几乎每个清晨，他都是急急忙忙要去幼儿园，要去工作，要找一起工作的小朋友，要告诉老师某件开心的事情，他说过很多次，妈妈，我真想每天都去幼儿园。回想一下，似乎真的没有哪天，是他抗拒出门的。我不知道老师们如何做到这样，但其实，纪律也不是不严明，对孩子也不是无条件纵容的。
几乎每天放学我都问他一天的情况。做了什么工作？记不清了妈妈。午餐吃了什么？说不全啊妈妈。但是，是否过得开心这个问题，却一定会是毫不犹豫地大喊：开心！
学年末，老师集中给了一批照片，数量不多，但却都是清晰又丰富的记录。透过这些照片，我才知道，原来，他每天不只是做最喜欢的玩沙子和烤饼干工作。事实上，他玩得相当全面呢。
比如，切了鸡蛋然后自己吃掉。
比如，各种拼图和图形工作。
数字是他的最爱。原来他们玩得这么复杂。
也有时，他就这么盯着液体沙漏类的东西，一看就是很久很久。
还有些，我也不知道到底是干嘛的工作，看上去都蛮好玩的哈哈。
他最喜欢的应该是烤饼干吧，做得频率很高，多数时候烤的很好吃。
跟小朋友的互动还蛮多的，这点真不似有些批判蒙氏园的人说的，蒙氏幼儿园的孩子都老死不相往来，汗。。。
老师们也时时会出现。通常孩子们工作时都很安静，需要老师帮助他们不会大喊，而是会走到老师身边拍拍老师的肩膀请求帮助。后来钱儿也养成了这个习惯，在家遇见我接电话不能马上帮他的时候，他条件反射地安静走过来，拍拍我肩膀。
很感谢老师没有纠正他的左撇子。
幼儿园的活动不算很多，园外活动似乎只有一次，说是安全原因。这唯一一次是去参观消防队。第一次坐校车的钱儿对这次经历总是念念不忘，但为娘实在不放心把孩子交给校车，咱还是自己辛苦点接送吧，反正也不远。
总体来说，对第一年的新生活，我们觉得还是非常满意的。
一年里参加了两次家长会，感触很多，主要说说秩序感问题吧。
前面说到钱儿的秩序感问题，主要体现就是天天极度亢奋，规划性极差，看到什么工作都想做，手里做着这个，心里还惦着那个，结果每个都做不完，也做不好。做任何事都没长性。
什么叫秩序感，请自行用搜索工具搜索，这个词从入园起就伴随我们，到如今我已经充分认识到它的重要性，并享受到重视它的好处了。
第一学期前半段，我们几乎天天迟到，每天送钱儿入园，待我走后，他一定要在教室外坐一会儿才肯进教室。有几次有妈妈微信告诉我说，钱儿看着怪可怜的，但我也无计可施，我在不在情况都不会改变，反正坐一会儿他自己就进教室了，老师会劝说，但并不勉强他。
这个阶段的circle time，大家围坐着讲故事啊，唱歌啊，他也不是参与得特别好。
老师找我谈了一次，问我可不可以试着早一点送他，让他一段时间别迟到，一定会有改观。
我心里是不以为然的，这孩子从来就不合群，我这么想，但行动上，还是努力配合了。
结果，从早送的第一天起，他就快乐地进教室了，再也不徘徊在外面。活动参与得也很好，而因为保证了充足的工作时间，结束工作时他也开始痛快地配合老师的节奏。
老师说：如果您每天上班时候，别人都进入工作状态了，您才睡眼朦胧地来，难道不会觉得尴尬，不会想逃避吗？
嗯，有道理。
好景不长，没多久，他又开始不服从老师的劝阻型指令，比如工作结束时，老师敲铃提醒大家收工作，别的孩子都比较配合，他时常捂住耳朵说，我没听见，我没有带小耳朵今天。。。
这种情况在家还蛮常见的，只是他不会用这种方式表达，只会说：我不要不要。通常我的应对方式是：麻利儿的，别找揍啊！！当然了，他也很清楚，我就是嘴上厉害，从来也没真揍过他。好在，我的恐吓从来都管用。
老师又跟我聊，说，她们的办法是，收工时会跟钱儿谈，让你再做5分钟就收工好吗？通常他都会答应。老师建议我也试试，并提醒我，更好的办法是把每天的时间表大致告诉孩子，比如今天我们要先去朝阳公园，然后去安妮吃饭，下午陪爸妈录个音，咱们一起回家。一个大致的安排，可以帮助孩子建立他自己的秩序感，也会更加有安全感。
这真的说到了点儿上，我们家最缺的就是这种提前的时间规划，因为工作性质决定了我们自己也不知道今天几点会做什么。
所以我试着开始跟他讲，他果然很感兴趣，开始每天问我安排，并且很快能在事后清楚地复述这一天的行程。
延伸的好处是，其他事情他也开始容易商量，特别是玩得兴起时，只要给了提前的结束时间量，他都会配合。比如ipad玩游戏玩到马上要过关，电视动画片看到关键情节，或是挖沙子玩得正开心，只要说好的时间到了，一定会马上刹车，并且得意地说：我这样就对了，这样明天还可以玩。
我现在觉得，很多时候我们口口声声说把孩子当做一个与我们平等的独立个体去对待，其实是做不到的。他不听话了你还是会吼他，你着急要去哪里还是不习惯跟他报备一下并稍微听从一下他的建议。试想如果是一个朋友，或者哪怕是家人，会什么都不问，就跟着你东颠儿西跑经常改辙，还完全没小情绪吗？
所以我开始尽量尊重他，该吼也吼一吼，吼之前我尽量把事情都讲清楚，让他可以接受，并且告诉他，我准备要吼你了。钱儿现在最习惯每天放学问：今晚我们去干嘛？先去吃饭吗？上课吗？然后去买东西吗？然后能回家玩一会儿再洗澡讲故事睡觉吗？
他自己的脑子里有了一条每天排列组合的线，帮我也梳理好了我的线。如果中间计划有变，我们也尽可能地商量一个解决方案，比如明天一放学就做这件事，比如因为下一件事是我们的原因而取消，那现在手头你正在做的你喜欢的事情，可以多做一会儿，等等。
变通的办法很多，小孩子也非常容易说通道理，你尊重他了，他也会特别配合你。
转眼到了学前班的年龄，综合考虑了各种因素，我们不得不离开了这所幼儿园，投入到下一阶段的学习生活中。同时离开的还有很多钱儿的同龄同学。在新学校面试中，这些孩子普遍获得好评。未必是说他们的外语多么好，知识体系多么完善，而是蒙氏园出来的这些孩子，待人接物彬彬有礼，做事非常有条理和规制。懂得克制情绪，不会失控地大喊大叫，而个性中的长项和天性中纯真的部分却又都被完好地保存着。
我们给钱儿请了一个老师，到家中来上专注力和右脑开发的课，这位老师同时给很多很多孩子上课，都是一对一。我们接触到她，也是因为钱儿幼儿园的几个好朋友都先于我们跟她开始上课了。
这位老师告诉我们，她教了挺多年，接触了非常多孩子，但钱儿幼儿园的这几个孩子，她一接触，就能判断出他们出自同一地方。也许未必在同一个班，但应该是出自同样的教学理念。因为这些孩子的优点都非常突出并近似，有礼貌和教养，阳光自信，性格开朗很容易相处，对学习知识饶有兴致，无论课下多么活泼，在学习时都非常安静专注，专注力好，学习能力普遍较强，等等等等。
唯一的小问题是，这些孩子都非常抗拒竞争，因为是一对一的课，所以竞争对手只可能是老师，如果老师提出，这个游戏咱们一起做，看谁做得快时，这些孩子毫无例外地都拒绝。而如果老师给他们规定了必须完成的时间，他们也会显示出焦虑不安，完成情况既没有不限时间快，也不如那样好。所以我揣测，这或许与蒙氏教育有关，孩子都很淡然，他们只挑战自己，并不去对比别人，很有点与世无争的感觉。钱儿至今如此，你能说这是缺点吗？我倒觉得真是好性情呢。
由是，写了这么长的一篇文字，对于幼儿园的选择，我的整体想法是这样的：
1.离家近确实是非常重要的。
孩子很小的时候，每天往返花大量时间在路上，大人孩子都很辛苦，而且如文中所说，反复迟到对孩子的心理折磨更大。
2.软件远比硬件重要。
一所硬件设施完备的幼儿园固然是好，更重要的应该是人的因素。好老师比好设施重要千万倍。建一所奢华的园子，花钱就能办到，而好老师却是可遇不可求的。
3.教学体系和规制是一定要重视的。
第二条说了好老师的重要性，这里就牵扯到对“好老师”的考量和评价。如果你眼中的好老师就是对孩子照顾得好，那么你把孩子送到家门口一个都是老奶奶看孩子的托儿所就好了，她们就能做到爱孩子，照看好孩子，让孩子不要磕碰，按时吃饭午睡。午睡醒了还能看会儿喜羊羊、熊大熊二什么的，你好我好大家都好。
我相信，大家希望的，都不仅仅是这样的好。
我们需要的好老师，除了爱护孩子外，还要有科学的教学方法。他们自身善于学习，并能够结合专业和经验，因材施教，引导孩子发展。这些仅靠老师自身修炼是远远不够的，幼儿园或学校能否提供整体的、科学的、完善的、可具持续性发展的教学体系和理论支撑，至为重要。
这几年我又陆陆续续看过不少幼儿园，国内的国际的，发现早些年有些私立幼儿园只是笼统地说自己是欧美教学理念，就能唬住很多家长。实际教学中也有很多即便有所谓的理念也并不能很好贯彻执行的现象，理念形同摆设。而现如今越来越多的爸爸妈妈开始关注教学体系的细节，以及执行情况了，这是一个非常好的势头。
我们都知道，教师流动性大，是私立幼儿园的通病。一换老师，家长们就会心慌很大程度也是因为教师水平参差。对于这种情况，没有体系的幼儿园或学校，矛盾冲突就格外强烈，因为教学主要靠老师原本的自身修养和对工作的责任心大小，遇到原本能力就强的老师，就算赚到了。遇到所谓的“差老师”，这一年就算浪费了。而教学体系完善，理念明确的学校，即便换了老师，也是按照教学计划在进行，大方向不会有变化，换的老师能力强弱，就不是决定性因素。
还有一点很重要的就是，你会发现，有强大教学理念支撑的幼儿园和学校里，老师都是阳光、自信的。
4.志同道合的家长队伍会是额外的宝贵收获
在符合上述2、3两条的幼儿园里，你可能还会有额外的收获，就是志同道合的朋友，因为家长们本身就有很多相似处，比如收入阶层近似，比如选择学校的理念近似，比如都住在幼儿园附近平时有机会一起玩，等等。
我在这所蒙氏园里最大的收获，除了孩子的心智发展与习惯外，就是结识了一些非常棒的家长，进而成为好朋友。
我们这一票人凑在一起，从来不谈奢侈品购物，不攀比谁家买了房子换了车，不讨论谁家遇到了恶婆婆。我们总是在聊孩子的教育，聊最近读过的育儿好书和新鲜绘本，有时我们也谈如何更好地照顾老公和孩子，怎样完善自我。。。跟她们在一起，你会收到满满的正能量，会懂得珍惜家庭，尊重孩子。尤其在工作忙碌到一定程度让自己在育儿路上懈怠时，她们会让你像快要没电的电池重新充满电一样，信心十足，干劲十足地只想马上上路。
如今我们分开一年多了，有人去了深圳，有人回了上海，留在北京的也去了不同学校，天各一方的我们，却还是会常常联系。未必时常见面，但在需要帮助时，一个都不会缺席。这样的情意，成人世界里，已经很难遇到了。
结语：
每个家长的关注点不同，我身边有的孩子去了全英文教学的幼儿园，家长希望孩子主攻语言；有的去了蒙氏或华德福这类教学理念鲜明的幼儿园，还有送去私塾和国学类幼儿园的，当然更多的是去各种公立园。
公立园的优势也很明显：有严格的教学进度和大纲，教学有保障；相对安全，出了问题有教委负责；假期比较短（我们幼儿园一年休假183天）；教师流动性小；价格普遍比较实惠，等等。
但从自身经历来说，我觉得如果经济和时间都能承受，幼儿园阶段私立园（国际学校）可能是更好的选择。
最后我要说的是，你一定不要认为我说的好的幼儿园，是要教会孩子多少技能与知识。我认为幼儿园阶段，对孩子来说最大的收获，就是健全的心智和良好的习惯。当然不是指饭前便后洗手这么简单的习惯养成，而事关孩子的专注力、秩序感、独处与合作、强大的内心以及对学习的兴趣等等，这些今后会对ta有长足影响的方面。这些习惯或者叫能力的养成，家庭教育固然不可缺少，但好的幼儿园，也会起到不容忽视的重要作用。对于那些家庭教育缺失的孩子，幼儿园就更是可以倚赖的最大资源。
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