关于高效率课堂建设的几点思考　　

                  　　

提高教育质量关键在课堂。要从学生的科学发展出发，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。这是提高教学质量的根本措施，也是我们教师应有的追求。下面谈谈我的几点看法。　　

一、高效率课堂建设前提　　

1、什么是真正的高效课堂？建设高效课堂有两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，真正转变了学生的学习方式？　　

通常认为，常态高效优质课堂评价标准是：（1）学生参与状态良好（积极性高，主动性强）（2）学生参与率高（3）学生参与方式多样（4）师生参与有深度（提问有价值）（5）满足学生认知前提（6）导学设计及反馈设计实用高效（7）教学层次分明，教学节奏紧凑有序（8）教师调控适度（三讲三不讲）（9）教学目标明确具体，达成度高（当堂检测，反馈矫正）。也就是说，高效课堂应该是学生愿意学、会学、乐学，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上，圆满完成教学三维目标，能高效地促进学生的发展。　　

2、精心设计新理念下的课堂教学策略　　

课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。　　

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计教具或课件等。　　

二、高效率课堂建设重点　　

1、创设生动有趣的问题情境。要精心创设问题情境，找准问题切入点，创设出一种能使学生积极思维的环境给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与学习过程中。　　

2、创造民主的学习气氛。要营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，使学生身心愉快、思想活跃，课堂教学自然是高效率的。　　

3、提供学生自主学习的空间。新课程倡导的“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，提倡学习自主化，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，自我获取知识，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。　　

教师要依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。值得注意的是：“自主≠自由”、“提倡鼓励≠无度表扬”、“张扬个性≠不要纪律”。要注意引导学生对数学概念、原理的深层思考，让学生充分地讲，在师生共同的深入辨析中弄清楚问题的实质。然后，教师还要有所总结，有所归纳，使知识明确化，系统化，给学生一些踏踏实实而绝不似是而非的东西。　　

4、优化教学方法。教学有法，教无定法,贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。　　

5、充分发挥学生的主体与教师的主导作用。“高效课堂”主要涉及两大方面，即教师与学生，也就是教与学的关系。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。让学生在自学中自己发现问题，寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。教师应在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上，在数学知识之间联系的“联结点”上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，通过“观察、思考、探究”等栏目，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，有意识地引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改善学生的学习方式。　　

三、课堂教学必须“务实”才能“高效”　　

高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。　　

1、高效课堂应当是平实的。所谓平实，是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求奇、特、巧。　　

2、高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。　　

3、高效课堂应当是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。学生在原来的基础上有所提高，有所收获。这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是丰实的，高效率的。　　

4、高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。　　

四、打造高效课堂的基础　　

创设一个高效率的课堂，学生首先应该担负起自己应尽的学习责任。一是课前预习习惯，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点。二是课堂学习习惯：讨论问题时要主动参与，积极发言；要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。三是课后巩固习惯：坚持先复习后做题；复习是巩固和消化学习内容的重要环节。