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课堂教学要树立学生立场
教育专家建议给娃娃减负,课堂教学要树立学生立场


来源:华商报  
“目前老师备课方案还是以教为主,课堂教学小组讨论,一两分钟就要学生商量出答案,这样的小组合作学习从理念到设计都毫无意义!”5月18日~20日,在“课改十周年——全国中小学有效教学经验交流会”上,教育部教师综合素质培训项目办副主任、国家教育行政学院兼职教授、北京市学习科学学会副会长万福教授在报告中直截了当地指出。
用导学案激发学生主动权
    西安交大阳光中学副校长续连凤和与会老师分享了学校的做法,即课堂引入导学案,“怎样把课堂学习主动权还给学生?需要用导学案撬动师生的教改意识”。
    “实践使我们明白了,导学案就是这样一种很好的工具”,续连凤说,对教师而言,重在撬动教师的教学改革意识,做好如何“导”的学问;对学生而言,就是要撬动学生的主体意识,给其以自信。从这点说,导学案就是由教师设计的学案,导学案就是学生课堂学习的“路线图”。从一定意义上讲,导学案在实现教师教学方式和学生学习方式的转变上,起了重要的催化作用,让教师的教学目标化,目标问题化,问题训练化,训练方法化,在新的课堂环境里引导学生自主的学习、自信的学习、合作学习。
导学案设计要瘦身
“学生负担过重,与课堂教学有关,课程改革的现实需要发展有效的教学,需要克服低效、无效、负效的教学”,万教授指出当前教学设计存在三个误区:知识本位、教材搬家、教师立场和练习册翻版。知识本位,就是让学生先在课本上找答案,而不是研究思考,实际上,目前老师的备课方案还是以教为主。“现在的导学案设计要瘦身,我听过一节生物课,是讲骨骼的,骨连接、骨骼……我看完数了数总共50个知识点,一节课知识点太密集了,别说学生了,成人上课都很累,老师说教材就是这么说的,少一个知识点也不行”,万教授有些无奈地说,其实这节课一定要找出最核心的问题,而不是面面俱到,即从知识引领转化为问题引领。
    万教授还谈到,现在学生小组讨论越来越普遍地用在课堂教学上,小组学习追求表面热闹,没有学生的深度参与,老师说大家转身进行小组讨论,一两分钟就要商量出答案,这样的小组合作学习从理念到设计都毫无意义。并且,老师提问也有讲究,“不是谁会谁举手,而是哪个小组的同学全都举手,才叫这个组,并且全组同学都站起来,选一个同学发言。”万教授提醒老师别忘了给学习成绩较差的学生发言的机会,让这些孩子也有参与感。
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