有效教学的标准

——摘自《人民教育》

有效教学的定义

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：

1.有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；

2.有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；

3.有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。

有效教学的标准

国内研究分为基础性和发展性两个纬度：

1、基础性：1。是否把握教学内容的定位；2。是否注重个别差异；3。教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；4。是否有效地使用教育资源。   

2、人的学习活动，主要有三种形式：一、体验学习；二、发现学习；三、接受学习。而传统的中小学教育，十分重视接受学习，比较忽视体验学习和发现学习，但从传播的角度看，接受学习也是一种传播形式，笔者认为，学会阅读学习，既是学习时代社会个人基础学力的核心部分，又是网络时代接受学习的基本要求，也应该成为新时期教育科研与教学改革探究的重点。