课堂教学，对于教师而言似乎再“熟悉”不过，一些教师甚至对于新课堂教学也能如数家珍。那么，对于这个话题是否就真的没有讨论的必要了吗？答案是否定的，因为对于课堂教学这个话题，我们讨论的不是多了，而是讨论的不够深刻或者没有与时俱进。事实上从“教中心”到“学中心”，再到“去中心化”，课堂一直走在不断变化、不断改革的路上，而改革原本是一个不断纠偏的过程，那些在改革初期确定的方针、方案、方法，随着改革的深化，可能就成了障碍，需要调整、改进、优化。课堂改革也一样，似乎不断纠偏才是课堂的常态。所以，课堂教学，对教师而言并非是老生常谈的旧话题，而永远是个常说常新的新话题。本期，我们一起就课堂教学这个“旧”话题展开讨论，以期诸位教师能从其中发现一些“新”来。
一、课堂教学的功能本相
当教师过度地重视“理想的课堂教学”的时候，实际上就把重点聚焦在了课堂身上，却忽视了课堂中的学生，而焦点脱离了学生的课堂本身就不可能是理想的课堂教学，因为这与“课堂育人功能”的目的南辕北辙了。因此，教师教学首先要厘清课堂教学的功能本相。
(一)课堂并不是证明教师优秀，而是帮助学生变得更加优秀
当一个孩子走得很快时，教他走路的这位教师可能要跟上他的步伐，这时候走得快是教师的一种优秀；当一个孩子走得很慢时，教他走路的这位教师也一定要慢慢地陪着他走，这时候走得慢就成为教师的另一种优秀。所以判断教师优秀与否，并不是教师自己走得快还是慢，而是教师是否帮助学生走得更快。如果一味地评价教师自己走得快还是慢，而脱离学生本身的成长实际，那么教师在教好部分学生的同时，可能错过了教好更多学生的机会，甚至会因为教师旨在表现自己的优秀，而扼杀了学生的学习兴趣。
(二)课堂并不是满足学生爱好，而是帮助学生更有学习兴趣
学生肯定喜欢口才好的教师，喜欢思维敏捷的教师，也喜欢表情丰富的教师，还会喜欢长得漂亮或者帅气的教师；但教师的好口才、教师敏捷的思维、教师丰富的表情，都只是拿来满足学生对美好事物、人物的爱好。如果教师的口才、思维和表情并不用来帮助学生的学习，不让学生在学习上获得成就感，那么学生可能只会把教师当做明星来崇拜，而不会当做老师来学习。比如：“都教授”或许可以满足学生对美好教师的爱好，可倘若“都教授”给学生讲课，那么真正判断“都教授”是否优秀的就并不是他的长相，而是他对学生学习是否有实实在在的帮助。
(三)课堂并不是讲授学科知识，而是帮助学生学习学科知识
要让学生掌握知识，至少有两种方法，一是告诉学生什么是对的，二是告诉学生什么是错的。如果教师只是向学生讲授什么知识是对的，于学生而言，既然这个知识已经被证明是对的，那他也就不再去思考为什么是对的，只要记住就行了。如果教师告诉学生什么知识是错的，于学生而言，他既要去思考与“错的”相对应的“对的”是什么，同时还要提醒自己以后千万别犯类似的“错”。所以，当教师只在课堂上做教材的代言人，做正确知识的代言人时，教师讲的都是对的，但对学生的学习并不一定有实际价值；要让课堂对学生学习真正有帮助，不但要告诉学生什么知识是对的，还得告诉学生，他们对知识的理解哪些是对的，哪些是错的。
(四)教师不仅需要了解学生学习需求，更需要了解学生
如果学生只剩下学习需求，就不可能是一个完整或者完善的人，所以，课堂教学如果没有对学生的整体感知，就不可能深入地了解学生的学习需求。因此，不论是为了深入地了解学习需求，还是为了培养一个完整的人，都必须全面地感知和接受学生本人，而不仅仅是他的学习需求。正如马斯洛所言，当人饿了时，并不是这个人的胃饿了，而是这个人饿了；并不只是他的胃有进食的需求，而是这个人有进食的需求。同理，教师要了解学生的学习需求，首先得了解学生这个人，教师不要轻易地否定他们，而是要设法如何去感知他们，去接受他们，只有在感知和接受的基础上才能去引领他们。教师不是想办法把今天的学生规范、设计和造就成昨天的我们，而是借助于教师的力量，去帮助学生更好地规范、设计和造就明天的他们。
二、课堂教学的本质回归
课堂教学改革要抓住根本，从表面形式的改革回归到本质的改革，课堂教学改革就如化妆，一个人化妆，不是为了让人知道她化了妆，而是为了让人看到她的美，她深知化妆只是手段，美才是目的，所以，她努力隐藏化妆的痕迹，追求妆后的自然美丽。课堂教学改革就如爱美的人，改革只是手段，育人才是目的。课堂教学改革不是为了让人看到改革，而是为了让教师教得更好，学生学得更好，让师生的生活和生命因为课堂教学而更加愉悦和充实。为了这一目的，新课堂甚至不应该在课堂上强化改革，而是要淡化改革的痕迹，真正立足于课程教学的本质，让课堂教学改革走在自然本真的路上，轻装高效地前进。为了凸显本质的新课堂教学，教师要理解其四个关键特征。
(一)明确的目标
厉行改革，是为了改掉现存的、不合理的部分，使之具有新的特点，并更加合理完善。只有从实践出发，发现现实中的真正问题和不足，才能确定改革的真正目标和方向，也才可能开展有效的改革。正如富兰所说：“只有我们积极地寻求和面对那些实际上难以解决的真正问题，我们才有可能对复杂的情况作出有效的反应。”然而，现实中课堂教学改革的关注点大多在课堂教学本身之外，热衷于探讨时髦的教学概念名词，尝试新颖的教学模式方法，采用先进的信息技术手段，却忽略甚至忘记了做这些的根本目的是什么。实际上，有效的课堂教学改革应始终抓住课堂教学的根本——育人活动，学生是否发展，是否全面高效地获得了发展，才是衡量课堂教学优劣的真正标准，也是课堂教学改革的核心目标，所有的课堂教学改革都不能偏离或者忽略这一点。
(二)高效的方法
在中小学课堂教学实践中，存在不少采用国家相关文件倡导的方法却不能取得良好教学效果的情况，究其原因，主要是这些教学活动把改革目标与课堂教学目标混淆，并进而模糊了课堂教学方法与目标的不同。实际上，国家相关文件中提倡的方法可以作为课堂教学改革的目标之一，但却不是具体的课堂教学目标，它们实质是实现课堂教学育人目标的可供选择的方法和手段。当脱离了育人这个唯一指向性目标，这些方法根本没有价值或效益可谈。所以，课堂教学中真正高效的方法，是能有效达成育人目标的方法。凸显本质的课堂教学，虽然要认真选择合理高效的方法，但并不可过于关注方法本身，而是总能透过方法，把关注点放在真正的教学目标——学生的发展上。正如于漪老师说的：“语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动；而是要衡量学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操有无泛起涟漪乃至掀起波涛，受到文本佳作‘感情的传染’。”因此，课堂教学要返璞归真，追求本真。这样才能保证有效，追求高效，避免负效。
(三)简洁的过程
本质的课堂教学，过程应该是简洁明了的，没有太多的迂回，也不需要过分的复杂。简洁的课堂教学过程体现在两个主要方面。首先，剔除雕饰。正如“两点之间线段最短”一样，从课堂教学的现实起点走到理想的状态或者结果处，并不需要太多的迂回或者修饰，直来直往是一种聪明，因为这本身就是捷径。在课堂教学中，对教学过程过于细致雕琢和精心装饰反而会造成教学过程的繁琐并带来一系列负面影响，如分散师生对核心教学活动的注意力、束缚师生的情境性发挥、沉迷于细枝末节而忽略根本等等。由此，自然的课堂教学过程应抓住核心环节，充分展开和深化，而不是环节繁杂却都只蜻蜓点水。其次，明确聚焦。一位教师可能心系学生多方面的发展，也掌握多种有效的教学模式和方法，但这并不意味着这些东西都要在一节课中达成或应用。但是，在实际的课堂教学中，部分教师的确存在着一种求全责备的倾向，从目标的设定到方法的应用，总想尽可能多样和全面。其实，超出实际可行性的丰富全面，反而站在了科学的对立面，会直接导致过程中的顾此失彼、混乱低效。因此，课堂教学应该在目标、内容、方法等方面做到明确具体、针对性强，使教学过程简洁顺畅，这样才能获得良好效果。
(四)自然的感觉
完善的经验是物我两忘的。杜威说：“任何纯熟而流畅进行的活动，如溜冰、谈话、听音乐、欣赏风景，都不会意识到一个人的方法和材料之间的划分。在聚精会神的游戏和工作中，也有相同的现象。”课堂教学作为师生交流互动的活动，要让师生做到心无旁骛，全身心投入或者沉浸在活动中，最重要的就是师生在教学活动中感觉要自然。这种自然的感觉使教学活动成为师生的“一种积极的行动、一种有效的介入、一种自我的充实”，它使人精神轻松、身心愉悦，既能更好地激发师生的参与热情，也有助于师生水平的更好发挥。所以，让人感觉自然的教学往往也是高效的教学。要使课堂教学给人以自然的感觉，首先，要使师生从心理上真正认同所设计的教学活动。凡是违背当事人意志或意愿的强制活动，都会给人不自然、不舒服的感觉，当事人也不愿意努力做好。其次，教学活动的设计和安排要符合师生的身心活动规律。诸如教师讲课时的规范手势，或者学生听课时双手背在身后的要求，如果不符合他们的习惯，就会给他们带来额外的身体负担，并要付出专门的精力才能做到，而这都会影响师生对核心教学活动的投入程度。
课堂教学活动原本是很朴素、很真实、很自然，甚至是很简单、很明了的工作，而随着社会和其自身的发展，课堂教学活动逐渐科学化、技术化、精细化、复杂化。在这一过程中，诸多本来可以使课堂教学更加高效的经验和成果，受众多因素的影响而使课堂教学偏离甚至失去了其自然本真的面貌。英国社会学家鲍曼曾描述社会生活中结果与意愿相反的现象：“当人们在住所外筑起高墙，雇佣保镖，开着装甲车辆，随身携带棍棒手枪，学习格斗术，社会生活便发生了极大变化。事实上，这些行为巩固了甚至有助于社会无序的滋长，但这种无序感恰恰是这些行为试图预防的。”因此，所有的教育者，都应不断反思：什么才是真正的新课堂？什么才是课堂教学的核心价值所在？
课堂教学中的教师好比厨师，教材好比食材，厨师如何加工，怎样制作，怎样的厨艺才能符合多数学生的口味，赢得学生的口碑？教师又好比导演，学生好比演员，导演如何导，演员怎样演，同样需要智慧，需要谋划，即便剧本再好，倘若只是独角戏，甚或不入戏，不到位，最终还是达不到理想的效果……或许是我们真的尚未掀起课堂教学的神秘面纱，触及其本质内核，甚或是我们对课堂教学的认识原本就存在偏差？课堂教学就像深邃神秘的宇宙，充满着太多的未知和难以预料，教师只有不断地尝试与探索，不断地深入与修正，才有可能无限地贴近课堂教学的深层本相，真正触及“课堂助学功能”和“课堂育人功能”的内核，然后才能以正确的教学方法引领学生的健康成长，才能以先进的教育理念引领课堂的教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。
精彩导读
1、教育：
（1）打造学生认可的“班级惩罚制度”
（2）班规范例
（3）教育学生的忌讳
（4）到底该如何与学生谈话
（5）陈保峰 | 非穿不可的校服
（6）新任班主任的“专题班会”
（7）中职生与高中生的家庭背景比较分析
（8）招致学生反感的教育方式
（9）陈保峰 | 破解学生违规违纪的魔咒
（10）如何面对“教不好”的学生？
（11）新任班主任的“专题班会”
（12）好孩子根本不是夸出来的
（13）班主任开学要做的几件事
（14）主题班会的设计
（15）优秀班主任的管理策略
（16）解决学生上课讲话的招数
（17）班级期末工作的注意事项
（18）乱班的治理策略
（19）班规四问
（20）班级管理之道
（21）如何面对屡教不改的学生？
（22）班级管理的策略
（23）教师应避免的16种行为方式
（24）学生越来越难教，我们该怎么办？
（25）班级管理三部曲 | 人治·法治·自治
（26）学生易于接受的批评方式
（27）老师如何与这5种类型的家长沟通？
（28）增强班级凝聚力的7个方法
（29）学生手机管理的实操方法
（30）与学生谈心的8个秘诀
（31）学生早恋，教师该如何应对？
（32）班干部的选拔与培养
（33）化解师生冲突的锦囊
（34）批评学生的八项原则
（35）特色班级的建设
（36）学生手机使用的有效管理
（37）学生打架事件的处理
（38）学生违纪事件处理的禁忌
（39）制定班规的操作性建议与范例
（40）班级管理的任务（班主任必读）
（41）学生早恋了，你么办会怎？
（42）孩子抗拒的不是教育内容，而是我们的教育方式
（43）优秀班主任管理的金点子
（44）如何扭转“差乱班“
（45）应对学生挑衅的策略
（46）孩子若不懂与世界如何相处，所有的教育都是徒劳的
（47）新学期，班主任如何进行班委改选？
（48）新班主任必做的几项工作
（48）批评学生的“度”
（48）班主任的“第一功课”
（49）学生吸烟怎么办？
（50）巧妙处理师生冲突的13个要点
（51）优秀班主任的“十个拥有”
（52）让学生“服”，老师需要练好内功
（53）班主任如何把话说到学生心坎里？
（54）优秀班主任的炼“六心” 与聚“六气”
（55）与家长沟通的技巧
（56）想毁掉一个孩子，就往死里夸他
（57）新生入学期的教育
（58）新班主任如何快速适应工作
（59）新学期，班主任如何选班委？
（60）班主任期末必办的几件事
（61）期末评语的写法
（62）一万次的灌输，不如一次真正的唤醒
（63）教师如何才能“管”住学生？
（64）高晓春：学生打架事件的处理？
（65）中职生违纪的矫正
（66）如何在学生中树立教师的威信 ？
（67）班级管理中积极情绪培养
（68）寒门与贵子之间，或许只差了一个好老师！
（69）班规“七问”
（70）班干部队伍的优化
2、教育素材：
（1）自律让你自由
（2）你连清晨都控制不了，何谈人生
（3）读书和不读书，过的是不一样的人生
（4）不是读书无用，而是你无用
（5）没有不委屈的工作
（6）致早恋学生的一封信
（7）我们为什么而工作
（8）没有不委屈的工作
（9）我很累，但无路可退
（10）怕吃苦，吃苦一辈子
（11）职场不相信眼泪，要哭回家哭
（12）凡是太聪明太算计的人，都很不幸
（13）你的不自律，正慢慢毁掉你
（14）莫言：永远不要羡慕别人的生活
（15）混日子
（16）“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?
（17）白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？
（18）最可怕的是，自己没本事还瞧不起工作
（19）你有多自律，人生就有多美好
（20）这些技能人才的党代表，你认识吗？
（21）错误的归因，落魄的人生
（22）陈保峰 | 职业院校学生必看的电影
（23）陈保峰 | 职业院校学生寒假安全提示
（24）陈保峰 | 要想远航，必将涉入深水区
（25）一个人沦为废柴的 3 种表现
（26）所有的舒适，都是有代价的
（27）三观不合，永远不会是一路人！
（28）职场上，有一种“挨骂”叫成长
（29）你今天有多不努力，明天你就有多不爽！
（30）“世界那么大，你凭什么去看看？”
（31）工作的态度，决定了你一生的高度
（32）读书时偷的懒，要用一辈子来还
（33）与其抱怨，不如改变
（34）你羡慕的生活背后，都有你熬不了的苦
（35）让工作成为一种修行！
（36） 被混日子毁掉的年轻人
（37）决定你上限的，不是智商，而是自律
（38）没人骂你，才是你职场最大的不幸
（39）一个人烂泥扶不上墙的10种表现
（40）职场十大规则
（41）如何与舍友友好相处？
（42）人为什么要努力工作？这是我听过最好的答案
（43）致开学：看见人间疾苦，才懂闻鸡起舞
（44）真正的格局——遇到烂人不计较，碰到破事别纠缠
（45）比能力更能决定人生的，是你对工作的态度
（46）致技工院校学生的一封信
（47）心态不好，你将永远是个弱者
（48）细微之处见教养
3、教学：
（1）新任班级的授课技巧
（2）课堂管理的十项建议
（3）特级教师的11个建议——如何上课
（4）听课——如何内行听门道
（5）一堂课的导入与收尾技巧
（6）教师听课，到底该听什么？
（7）如何上好一堂课——优质课的考量维度
（8）微课制作详解
（9）教师说课的六大核心艺术
（10）一堂好课的评价标准
（11）教师备课备什么？
（12）教师备课的要义
（13）提高课堂吸引力的锦囊
（14）课堂教学的“迷失”！
（15）花里胡哨的课堂，无所适从的学生
（16）课堂纪律管理的真知灼见（教师必读）
（17）教师应该怎么写听课记录？
（18）陈保峰 | 老师，您的PPT用对了吗？
（19）好课的四个标准——你做到了几个？
（20）教师上课的“10个不宜”
（21）教师必须学习和修炼的基本功
（22）上好课的软实力——常用教法
（23）课堂上，教师到底该站哪？
（24）怎样进行学情分析
（25）教育技术手段在进步，上不好课的教师却多了
（26）上好一堂课的10个经典法则
（27）职业教育常用教学法
（28）说课的套路
（29）教师的十个教学基本功
（30）讲好公开课的必备技巧
（31）活跃课堂讨论的8种方法
（32）把课上好是教师最崇高的师德
（33）七个使课堂更精彩的细节！
4、其它：
（1）不被“特色”所折腾
（2）陈保峰 | 学校中非正式组织的管理
（3）“把基础做好”是最好的办学特色
（4）教书是一场修行
（5）陈保峰 | 大数据下的中高职院校——网民对中高职院校的关注度
（6）跪着教书，不可能教出站立的人
（7）学生一出事，我们就遭殃
（8）中职生与高中生家庭背景的比较分析
（9）是谁让学校成为了“无限责任公司”？
（10）陈保峰 | 2016年技工院校与中高职院校学历教育情况比较
（11）连续十八年当班主任，究竟是一种什么样的滋味？
（12）教师期末工作清单
（13）教师年终总结写作宝典
（14）为什么优等生会被差生干趴下
（15）期末评语的写法及范例
（16）班主任的期末常规工作
（17）校园安全隐患的排查
（18）从教工作十二条（对教师的忠告）
（19）学生最喜爱的十种老师
（20）“无证时代”职业院校技能评价的转型
（21）家校微信群的使用建议
（22）学生宿舍管理的几点建议
（23）最好的教育就是一个灵魂唤醒另一个灵魂
（24）教师成长的七个忠告
（25）什么样的老师最'吃香'？
（26）教师必读的经典名作
（27）教师必看的经典电影
（28）教师寒假生活建议
（29）朱永新：当老师，首先要让学生瞧得起！
（30）学校也需要来一场“厕所革命”
（31）“好教师”的行为准则
（32）新学期教室的布置
（33）教育应该让谁满意？
（34）教师的八个关注
（35）今天谁来当工人？
（36）教育中的剧场效应
（37）学校教研之怪现状
（38）年少不懂严师情，懂时我已不年轻
（39）不当班主任的老师是不完整的老师
（40）老师，您为什么不能发脾气了？
（41）什么样的老师最吃香？
（42）新手教师如何快速适应工作
（43）新学期，如何撰写班级工作计划？
（44）怎样成为学生喜欢的老师？
（45）教师没有尊严，教育就没有希望
（46）老师，请不要让学生恨你
（47）什么样的老师才是“好老师”？
（48）校园安全伤害事故的防范
（49）学校消防安全知识讲座PPT
（50）20位世界级名师的忠告
（51）对老师的严苛，正在毁掉中国的孩子！
（52）学校消防安全知识
（53）学校是你敬畏的地方，老师是你敬畏的人
（54）德国人为何甘愿做技工？
（55）期末工作总结创意写法
（56）当老师，最重要的是要找到感觉
5、招生：
（1）技工院校报考指南
（2）选择技工教育 实现出彩人生——致初中毕业生的公开信
（3）陈保峰 | 微信招生秘籍
（4）陈淑英 陈保峰 | 口碑营销
（5）陈保峰 | 中职生源果真触底回升了吗？
（6）招生过程中与家长和学生的沟通
（7）选择技工教育 实现出彩人生——技工院校的差异性选择
（8）选择技工教育 实现出彩人生——致初中毕业生的第二封信
（9）陈海霞 | 最适合的教育是最好的教育
联系客服
