十本书：
1、新课程新在哪里？
（1）课程目标的创新：每门学科的目标至少包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观。
（2）课程结构的创新：强调课程的均衡性、综合性、选择性。
（3）课程标准的创新：用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
（4）教学方法创新：强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，倡导自主、合作、探究的学习方法，关注体验、推进信息技术的应用。
（5）课程评价的创新：提出了发展性的评价观、侧重于学生的全面发展、关注教师成长，提出师生共同发展。
（6）课程管理的创新：强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
（7）师生关系创新：民主、平等、理解、双向、合作的师生关系。
（8）新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展”、“以人为本”、“以学生发展为本”。
（9）树立终身学习观
2、《基础教育课程改革纲要》解答及课程结构内容设计的科学性和进步性
（1）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。
（2）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
（3）设计了国家课程，地方课程和校本课程体现
国家的教育意志，地方的现实需要，学校的办学宗旨和特色。
（4）新课程结构，有利于学生全面、均衡发展、个性、健康发展，有利于调动地方、学校、教师的积极性。
3、肖川的《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？
打造理想教育，培育理想校园，培养理想教师，塑造理想的学生。
结合书中有关篇目加以适当阐述：
该书是一本教育随笔，它涉及到教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义，教育的价值，师生关系、教师的学习与成长等等。
（1）什么是理想教师，肖川说：“教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识构建的促使者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者……”这样的教师应从“高尚的”讲台走下来，步入学生中间做合作者。理想的教师要学会等待，学会宽容，学会分享，学会合作，学会选择，学会创新。
（2）理想的教学活动，是一种完美的教学，而完善的教学有两个研缺少的要件：一是深刻，二是真诚、所谓“深刻”就是教师能够给学生匠心独运，别有调天之成，能唤醒学生的惊异和想象力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。
所谓“真诚”就是师生之间坦诚率直，一言一行都发自内心，营选一种浓郁垢人文氛围。
4、朱永新《新教育之梦》，笔下“理想的教师”有哪些详细物质？
（1）理想的教师必须有远大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己。
（2）理想的教师必须要有活力，读书是活力的源泉，教师要勤于读书，不断充实自我。
（3）理想的教师要有毅力，要持之以恒，坚持不懈地努力。
（4）理想的教师还要亲和力，理想教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，爱是教育的力量源泉，是教育成功的基础，没有爱就没有真正的教育。
（5）理想的教师要有创造力，理想的教师应该是一个适求卓越，容有创新精神的教师，这样的教师才能培养学生的创新精神和实践能力，才能教给学生一生有用的东西。
（6）理想的教师还应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师，一个会做工作的教师，定能调动千军万马来实现自己的教育抱负。
5、苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，一吃给教师提出100条建议，请在以下五条建议中任选一条，简述该“建议”的具体内容并作适当评论：
（1）请记住，没有也不可能有抽象学生
内容：请记住，没有也可能有抽象的学生，教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能深刻进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要因素，不要向儿童要求他不能做到的事情。
评论：这一建议要求教师要因村施教，分层教学个别对待。因为学生是个个活生生的人，有养各自的个性和实际，教师要尊重学生个体的差异，因人而异，不一刀切，包括作业要求和布置，能力的培养和训练，要面对实际，还别对待，实事求是。
（2）“教师的时间从哪里来？”一昼夜只有24小时，内容是说教师要不断挤时间来读书，不断充实自已，不断丰富自己的知识，提高自己的能力。
评论：这一建议也符合新课程下对教师的新要求，必须具有广博的知识，才能在教育教学中者心应手，才能引领学生在知读的海洋上遨游，而读书是提高教师素能的重要途径，只有读书，读书再读书，才能丰富自己的知识，提高自己的水平和能力。
（3）“谈谈对后进生的工作”
内容：对差生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，借助于阅读发展学生的智力，引领阅读让他们在阅读中发现问题，从而提高他们在阅读中发现问题，从而提高他们的智力水平，而不是采取补课。
评论：这一建议体现了从学生实际出发，因材施教，体现了新课程核心理念，“一切为了学生的发展”，扩大学生的阅读、范围、激发学生的兴趣，对差生应予更多的关爱，尊重差生的人格，相信差生是能够发展，应多从正面引导，启发他们。
（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”
内容：研究工作对教师来说，并不是什么神秘、莫测和高不可攀的东西，教师要从具体工作中分析教育观念，发现教育问题、研究工作对教师来说：是一种创造性劳动，它是很接近于科学研究的。
评价：这一建议体现了教师在工作中要有科学的态度，实事求是的精神，从实际出发，要善于发现教育问题，倡导教师善于去分析思考，研究教育现象，讲究工作艺术，不断提高教学能力。
（5）“找怎样研究和教育学习最差的学生”
内容：对那些因家庭矛盾，智力缺失，环境不良，缺乏母爱的学习困难，落后的学生，不能采取不适当的教育教学，应采取耐心，细致的因材施教，一定要让他坚持达到提出的目的，独立地解答习题，教师细心地指引他的思路，让他获得成功的体验。
评论：这一建议更能体现了因材施教的原则，对智力差能力低的学生，要百位地细致，耐心和富于同情心。
从中地体现了教育的公平性的落实，教育方针的贯彻面向全体学生，这路儿童不能歧视，或使用不恰当的方法，应时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。
6、加里·鲍里奇的《有效教学方法》中促成有效教学的五种关键行为“具体指哪些教学行为？”请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述：五种关键行为：
（1）目标明确，重点突出：一节课教师应把主要精力放在引导学生掌握什么知识和技能，养成什么行为方式和品格上，要学会什么方法，要引导学生弄清、弄懂、熟练、掌握知识概念和原理，并能运用到实际生活中去。
（2）内容正确：指讲授的知识必须科学，确凿，符合逻辑，技能成行为合符规范。
（3）方法得当：教师要根据教学任务、内容和学生的认知规律和年龄特点，选择最佳的方法进行教学。
（4）清晰授课，组织严密：对教材理解深刻，语言清晰表达，抑扬顿挫，教学方法恰当，课改进程次序分明，有条不紊，节奏紧凑，秩序好
（5）以学生为主体：学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈充分调动学生的学习积极性。
7、《陶行知教育名篇》简述“生活教育”学说的核心内容及现实意义：生活即教育，社会即学校教、学、做会。
核心内容：教育必须与生活实际相结合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育，也地重实践、重运用的教育。
现实意义：
（1）生活教育与素质教育是一脉相承的，有利于推进新课程确立新理念，要求“教人做人，教人生活”引导学生“学会做人，学会生存，学会求知，学会健康，学会劳动和审美”。
（2）有利于改进教育方法，强调重实践，注重实践和动手能力的培养，做到“教学做”合一，与“自主、合作、探究学习方法”是一致的。
（3）有利于改革教育的评价机制，强调学生的能力培养，注重学生的发展，摆脱应试教育的束缚。
（4）有利于推进终身学习，在生活中学习，在生活中学习，在实践中发展，对学生终身负责，让生终身受益。
8、布鲁纳在《教育过程》一书中系统回答了教学“教什么”“为什么教”“何时教”“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
（1）“教什么？”
布鲁纳认为，教学的任务就是要使每个学生掌握基本的知识结构，并获得智力的最大发展，具体说一是掌握基本的知识结构，二是掌握学习的态度和方法。
（2）为什么教？因为基本的结构的学习
有利于掌握概念，原理及其逻辑联系
有利于知识的长期保持和检查
有利于学习迁移的发生
有利于培养学习的内部动机
有利于促进儿童的智力发展
（3）“何时教”
学生渴求时，学生困惑时
（4）“怎么教”，要用发现法，让学生做学习的主人，充分激发学生的主体作用，培养学生，创新课程和实践能力，使学生的智力获得最大的发展。
九、《教师专业化的理论和实践》
教师专业化素质的具体内容：
（1）专业知识
①学科内容知识以及一般教学方法知识
②课程知识
③有关学生及其特性的知识
（2）专业技能
教师专业技巧
①导理技巧、强化技巧 、发问技巧 、多媒体运用技巧，沟通表达技巧
②教师的教学能力
教学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力
（3）专业精神
爱岗敬业 为人师表 教书育人
10、《教育人文读本》写一段200字以上的书评文字向未读过此书的教师推荐此书：
推荐语：《教师人文读本》的编者都是教师出身，深知中小学教师每天忙于实际教学的苦衷，书中的大量文章，正是唤醒，教师们活跃的思维，重新思考一些教育来源的问题，该书带给我们许多启示和思考：
1、教师面对活生生的学生，而不能把他们当作知识的容器，不可采用真鸭式、灌输式教学。
2、要建立和谐的师生关系，师生间应相互沟通，相互理解，构成民主、平等、双向、合作的关系。
3、教师要为人师表，各方面都要率先垂范，做学生的楷模，学高为师，身正为范。
